思想政治理论课课程体系化、制度化建设与思考——以“形势与政策”课为例

■罗景静 杨 玲/柳州城市职业学院

“形势与政策”课是理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性都很强的一门高校思想政治理论课。根据教育部关于新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见的要求，把本课程打造成推动党的理论创新最新成果第一时间融入思政课堂的示范课，也为各高校落实本课程开课指提供了依据。柳州城市职业学院形势与政策教研室开始探讨高职高专院校的“形势与政策”课怎么开、教什么等内容，逐步完善“形势与政策”课“1+N”课程内容体系，实现课程建设工作制度化，增强办好“形势与政策”课的信心，全面提高思政课程质量和水平。

思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，在新时代课程改革的过程中，要相应的建章立制、构建体系。在“形势与政策”课的建设上，教研室课题组组织了完善课程体系化构建、统筹推进课程内容建设和实现课程建设工作制度化、常态化等方面的探讨。

一、高校“形势与政策”课体系化、制度化建设的几点尝试

(一)构建“1+N”课程实现内容体系化

1、解决“怎么开”的问题

严格落实课时、学分。大一每学期8课时，其中理论教学6课时，实践教学2课时；大二开课不断线，采取线上线下相结合教学模式落实，每学期8课时，理论教学4课时，网络教学4课时。

2、解决“教什么”的问题

通过专题培训落实教学专题内容。通过专题化学习、集体备课和自主学习相结合方式加强教学研究，提高教师的专题授课能力；采取课题研究与教学研究、线上与线下相结合等模式，制作网络微课，提升教学效果；结合学生的专业特点和实际需求，通过专题讲座和实践教学，让党的理论创新最新成果、新时代中国特色社会主义思想的生动实践在第一时间融入思政课堂。

开发N门专题选修课丰富课程体系。根据教师学科专长，力争开成针对中华优秀传统文化、中国革命史等专题的选修课程，满足学生的多样性需求。

(二)课程建设工作制度化，实现常态化

(1)集体备课制度。集体备课制度，是指教师在实施课堂教学之前，由同一学科教师集体研究、讨论教学内容和方法，提高备课质量，进而提高教学质量的制度。集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，既有整体理解，又有教学侧重，协同起来最终达到理论“进头脑”的目标。采取首席备课制，即以参加自治区组织的专题培训的老师为主讲，将专题教学内容分解到组内各个教师，由某一个教师针对教学内容进行重点研究、中心发言，通过集体探讨后形成教案，在组内共享，其他教师在该教案上根据正身教学风格、班级学情进行修订后进行施教。坚持备自己、备学生、备教学内容、备教法的“四备”原则。通过集体备课，弄懂悟透做实“形势与政策”课相关热点和难点问题，提高思政课教学的针对性和时效性。

(2)思政课联络员制度。“一对一”联络员制度。为更好地落实学院领导深入一线了解学生思想动态、服务学生发展的制度性安排，课题组建立邀请学院领导讲思政课特别是“形势与政策”课制度，实行“一对一”联系的联络员制度，建立健全党政领导干部与思政课教师一体化备课机制。

“课程思政”联络员制度。“课程思政”全员参与，思政课教师分小组联系各系部，思政课教师与其他学科专业教师一起深挖专业课程蕴含的思政元素，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有课程育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，确保将社会主义核心价值观融入教育教学全过程。

(3)实行“引进来、走出去”专题讲授制度。聘请行业专家、知名教授、先进模范人物等参与专题授课，将行业发展趋势等引入思政课堂，弘扬社会主义核心价值观。每学期至少邀请1位专家、学者开展主题讲座，或者邀请行业模范、身边典型人物拍摄人物访谈录，在线上供学生学习。

(4)落实综合考核方式制度化。实行专任教师管理班级责任制，负责学生在校期间授课、考勤、考核、学习指导和实践作业的完成等任务。

二、创新高校“形势与政策”课建设过程中的几点思考

高校“形势与政策”课承载着马列主义毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的学习、党的思想路线方针政策宣传的多种使命，由此决定了“形势与政策”课课堂教学要特别注重形式与内容的丰富性与多样性。课题组结合当前的课程建设的情况，就如何创新性的组织多渠道多载体的教学方式进行了总结与反思，提出以下几点思考：

(一)如何运用网络资源实现线上线下相结合，实现学习常态化，真正提高“形势与政策”课教育教学的覆盖面和实效性

网络强国战略思想，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。新时代是信息化发达的时代，大学生了解国内外时事的途径多样化，网络学习成为大学生了解国内外形势与政策的主要途径。然而，“没有了权威的引导和说教，在爆炸性的媒介信息面前，受众更像一个无所适从的孤儿”①，因此，要考虑的问题有：(1)如何通过网络资源自主学习“形势与政策”课的途径，实现学习常态化，提高学生对各种信息的利用率？(2)如何充分发挥校园文化的优势，及时播报国内外重大时事，保证“形势与政策”课教育教学的正确方向和覆盖面？

(二)如何通过体验式教学让实践教学活动体系化，从实践中获真知并凸显专业特点，保证学生全覆盖

体验式教学，可以借助社会实践活动，引导学生在体验中了解、理解、吃透“形势与政策”课程精神，通过学生参与社会实践活动，把思想政治理论课搬进社会大课堂，促进学生的知行合一。大学阶段的思政课程以增强使命担当，引导学生矢志不渝听党话跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人为主要方向确定内容。如何依据教育部的每学期变化的教学要点，根据不同系、不同专业、不同阶段学生特点设计体验式教学方案，提高“形势与政策”课教学的针对性和时效性？目前正在探讨过程中。

(三)如何建立课程考核方式制度化，来实现大学期间不断课

课程考核与课堂教学方式密切相关，课堂教学采用探究学习和合作学习，互联网学习软件对学生的学习行为进行数据整理分析，可以作为对学生过程性考核的客观依据。因此，如何将学生参加的社会实践、调研体会、社会调查报告、实习实训、参观访问、志愿服务等形式，纳入到课程考核方式形成体系化？体系化的“形势与政策”课，让学生在实实在在的体验新时代中国特色社会主义的生动实践，在实践中正确认识国家和世界发展大势，将课堂学到的知识融入到自身前途发展中，增强实现中华民族伟大复兴的历史使命担当。

(四)师资队伍建设上，如何实现教师自身的专家化发展

如何通过“形势与政策”课线上线下教学模式的课题，加大教学资源的建设，解决融入党的最新理论成果，针对高职院校学生的特点增强亲和力等制度化的建设，要有较为深入和专题化的研究，师资队伍的建设尤为重要。教师培养自身良好的职业道德和教学自信来克服教学困难，推进教学改革。教师应当确定专攻的教学领域和方向，比如主讲国际关系、经济领域、党史国史、民族政团结等等，不断收集积累相关领域的资料和讯息，成为这一领域的主讲人和团队带头人。

注释：

①毛泽东.毛泽东选集·第五卷[M].北京:人民出版社,1977.