高职学生文化自信的培养探析

2020-11-19孙温平北京政法职业学院

长江丛刊 2020年5期

■张静孙温平/北京政法职业学院

一、前言

党的十八大以来，党中央、国务院高度重视职业教育的发展，《国家职业教育改革实施方案》强调，要把职业教育摆在更加突出的位置，对接科技发展趋势和市场需求，完善职业教育和培训体系，优化学校、专业布局，深化办学体制改革和育人机制改革，着力培养高素质劳动者和技术技能人才，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。高等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，高职学生培养的质量如何，事关职业教育发展大局，事关立德树人根本任务的落实。

二、高职学生文化自信培养的重要性

当今时代，和平与发展是时代的主题。综合国力是衡量一个国家基本国情和基本资源最重要的指标，也是衡量一个国家的经济、政治、军事、文化、科技等实力的综合性指标。其中，文化是一个非常重要的指标。“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。”这充分说明了文化自信的重要性。培养高职学生的文化自信有以下四个重要意义：

(一)是培养德智体美劳全面发展的技术技能型人才的需要

坚持立德树人，促进学生德智体美劳全面发展，是全面贯彻党的教育方针，培养高素质技术技能人才的政治要求，其中也包括增强高职学生的文化自信，培养高职学生的文化自信，是高职院校更基础、更广泛、更深厚的教育内容。目前，职业院校中存在一定的注重学生专业技能学习，轻职业道德和人文素养培养的倾向，造成学生文化内在力不足，造成学生法律观念意识淡薄，道德素养不高，对是非、善恶没有辨别的能力。高职学生文化自信的培养，是增加学生人文素养，培养德智体美劳全面发展的技能型人才的关键。

(二)是建立文化强国必然条件

习近平总书记在全国宣传思想工作会议上强调，坚持中国特色社会主义文化发展道路，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，继承革命文化，发展社会主义先进文化，激发全民族文化创新创造活力，建设社会主义文化强国。2019年第12期《求是》杂志上习近平总书记的重要文章《坚定文化自信，建设社会主义文化强国》文章强调，文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。由此可见，建设社会主义文化强国，实现中国梦，依赖于全体人民对中国文化的自信。高职生是中国梦的实现者，文化强国的建设者，更需要对中国文化充满自信。截至2018年，全国高职院校达1418所，招生数368.83万，在校生数1133.70万，分别占到高等教育的46.63%、40.05%。从中可以看出，高职生不仅是中国梦的实现者，也是文化强国的建设者，增强中国文化自信，离不开数以千万计的高素质技术技能人才。

(三)是高职特色校园文化建设的重要内容

校园文化生活是高职学生大学生活的重要组成部分，对高职生起着潜移默化的影响作用。高职生二十岁左右，世界观、人生观和价值观尚未定型，加上容易受新生事物的影响，思想上会面临着多种选择，有可能被感染高尚积极向上的校园文化，也可能迷恋于低俗的不良文化，所以，校园文化建设至关重要。在高职的校园文化建设中，要以马克思主义为指导思想，以社会主义核心价值观体系为指导，以学校社团为依托，完善学生管理的各项规则制度，引导学生自觉遵守各项规定，文明行为，开展各式各样丰富多彩的社团文化活动。

(四)是提升高职学生文化鉴赏能力的需要

高职学生只有对自己国家的文化高度了解、认同的基础上，对文化产生一种由衷的自豪感，自觉形成一种自信，这才是文化自信的表现。文化自信需要对文化有鉴赏和辨别能力。尤其是当今网络发达的时代，现代人每天获得的信息量是古代人的几十倍，各式各样的思想鱼木混杂，高职生要以马克思主义为指导思想，认真区分辨别，正确对待中国优秀传统文化的精华与缺陷、中华文化与外来文化的关系、优秀传统文化与现实文化的继承与发展等，在梳理各种文化的基础上，自觉去除文化上糟粕，吸收中国优秀传统文化与其他文化的精华，以创新开放的心态对待各种文化，进一步树立对中国文化的自信。

三、当前高职学生文化自信缺失的主要原因分析

(一)高职校园文化存在的缺失引起的问题

目前，高职校园文化建设主流是良好的，但也存在一些问题，再加上，学生文化基础差，受外来文化和网络文化的影响，高职生在文化自信方面存在以下几个问题：

1、对民族优秀传统文化认知不足

伴随着改革开放成长起来的高职生，吃的是“汉堡包”，听的是“新概念”，用的是“高露洁”，看的是“好莱坞大片”。再加上，高职生的学习偏重于专业和技能学习，更不注重人文素养的培养，他们对优秀传统文化的识知、了解程度不高，对当代中国先进文化价值认同差强人意，文化自信缺失现状不容乐观。

2、对外来文化盲目认同

随着经济全球化进程的加快，文化的全球化也在加速。八十年代日剧在中国流行，九十年代韩剧在中国大受欢迎，现在越来越多的人开始追美剧，这些影视电影的流行，也是文化价值观的输出。除此之外，麦当劳、星巴克等一些快餐咖啡也在中国流行，年青人都过起了像情人节、万圣节的洋节日。虽然外来文化在极大程度上丰富了我国的文化，但也有少量高职生受西方文化不良思想影响，人生观价值观受到了负面的影响。尤其是当今阶段，大学教育由精英化教育转向平民化教育，就业难、高房价问题使大学生对集体主义义利观产生怀疑，为文化认同危机的一个重要因素。

3、对当代中国先进文化关注不够

在改革开放中形成的，以时代和创新精神为主的中国特色社会主义先进文化，也是当代中国的主流文化。作为肩负实现中国民族伟大复兴的中国梦的高职生，应当任重而道远，用中国特色社会主义先进文化武器自己的头脑，做先进文化坚定的捍卫者和传播者。然而，尽管当代高职生总体上是积极上，向上的，但仍有一部分学生热衷于非主流文化，比如抖音文化、短信文化、广告文化、课桌文化和厕所文化等，这些非主流文化涉及到高职生的学习生活娱乐网上冲浪等方方面面，这些非主流文化中包含着一些错误或是颓废的思想，对高职生的世界观、人生观和价值观产生了巨大的影响，也产生了对中国特色社会主义先进文化的不自信。

4、网络文化的深刻巨大

随着互联网的快速发展，以婚恋伦理、玄幻奇幻、穿越宫斗等题材的作品产出快、产量大、接地气、新颖独特吸引了众多的网友，并被改编成电视剧，如《裸婚时代》、《倾世皇妃》等，都是由网络文学改编而成。特别是，最近的抖音的出现，高职生热爱的手游《第五人格》和《吃鸡》等。与此同时，依托于互联网载体催生了许多来自普通人的网红群体及文化。网络文化的异军突起，大量充斥着黄色的、暴力的等不良文化，高职生更容易受不良文化的影响，对本民族传统的文化更加漠视，对低俗文化更加热衷，对高职校院的思想政治工作带来了诸多挑战。

(二)高职思政课中对文化自信教育融入不够

一直以来高职思政课偏重于政治类教育，以正面的说教为主，文化自信在课程中体现较少，存在这样一些问题，如内容上没有正式纳入教学计划；对教材文化方面的内容没有深入挖掘开发；针对文化内容没有形成专题在教学方法上体现；在实践教学中没有体现文化自信的活动；在考核方式上没有把文化自信的培养纳入考核内容等等问题，也是今后高职思政课程改革的主要方面。

(三)高职生个人的文化修养不高

通过调查发现，高职生对于优秀传统文化的阅读不够，对于《论语》等中华优秀传统文化的书籍仅限于初高中语文课书里内容的学习，是零星的片段化学习，缺乏系统阅读和学习，更不了解中国优秀传统文化的精髓。例如，中国古代哲学天人合一的思想、道家“无为而治”的思想、易经中的“阴阳八卦”思想等，只有少数同学知道名字，多数同学不知道或是没听说过，更不要说确切理解掌握优秀传统文化的精髓。

四、高职学生文化自信培养路径

(一)丰富校园文化，打造文化自信的主阵地

丰富、多彩、高雅的校园文化有助于高职学生感受文化、感悟文化，从而树立正确的文化观念和文化自信。

(1)加强校风、学风和教风建设。通过校风、学风和教风，营造良好的学习氛围，通过传承民族优秀传统文化，弘扬革命文化和以社会主义核心价值观为主的社会主义先进文化为校园文化建设主题，彰显文化特色，锻造文化精神，促进教书育人、为人师表、勤奋好学、积极向上、文明礼貌的优良学风形成，实现文化育人，打造和谐校园。

(2)积极开展校园文化活动。通过学校党委宣传部、校团委、学生工作部和图书馆开展灵活多样的校园活动，提升学生的文化自信。如开展“红五月革命歌曲比赛”、“国家公祭日纪念活动”、“大学生诗词朗诵大会”、“建国70周年知识竞赛活动”等等，通过活动，让学生积极参与其中，进一步加深学生对优秀传统文化的了解，弘扬爱国主义为核心的民族精神和创新的时代精神，深化对让中国特色社会主义先进文化认识，更加坚定中国文化的自信。

(3)营造良好的文化氛围。校园橱窗专栏是校园文化观念和校园行为规范的显现和外化，是人们感受校园行为规范最直观的通道，它是校园的重要传媒，是对师生实施教育的重要阵地。通过橱窗专栏宣传文化，利用标语、横幅打造文化氛围，营造文化氛围，培养学生的文化自信。

(4)网络校园文化。随着信息时代的发展，网络媒体迅猛发展，师生们获取信息的主要途径是以网络为主的大众传媒。在校园环境中，校园宣传越来越呈现多样化趋势。校园内网、学院官网、校园广播、微信公众号等，这些类型的宣传是掌握学院发展动态、了解学院主要工作的重要渠道。充分利用网络媒体，加强学生对中国文化的了解，如建立专门的网站或是公众号，或是校园广播中开辟文化专栏等，加强文化宣传，培养学生对文化的了解，培养文化自信。

(二)发挥课程文化育人作用，打造提文化自信培养的主渠道

文化自信的培养是学生思想政治教育的重要内容，必须做到显性课程与隐性课程教育相统一，贯穿教育教学各个环节。要充分挖掘各专业课程文化育人元素，构建“思政课+课程思政”的大思政格局。高职院校的思政课应主要从中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化三个方面内容入手，从教学内容、教学方法、实践教学、考核方式等方面融入教学活动，培养学生的文化自信。

1、深挖教学内容融入

在高职的思政课教材中，蕴含着大量的文化自信的元素和内容，弘扬文化自信，必须对教学教材的内容深挖提炼，在教学中更加突出文化自信的教学。比如《思想道德修养与法律基础课》多个章节都有中国文化自信的元素。对文化内容，要写入教学计划，更需要对教材认真梳理相关内容，深入挖掘分析，教学中有效地融入。

2、在教学方式方法上融入

高职院校的思政课教学方法灵活多样。将文化的学习因子融入思政课，采用任务驱动式学习、小组合作式学习、演讲、讲故事等方式，培养学生的文化素养，增强文化的底蕴。通过这些方式，既锻炼了学生的实际动手能力、思维能力和组织语言能力，也对中国文化有更加直观的情感体验，增加了文化自信，更进一步激发了对自己国家及文化的热爱之情。

3、从实践教学活动中融入

在思政课的实际教学中，教师要积极探索实践教学活动，形成第一课堂与第二课堂的有效结合，增强学习效果，加深学生的情感体验，提高社会实践的有效性。开展在课堂上讲红色故事，向英雄人物学习的叙事和演讲式教学，校外红色实践教学基地参观考察或调研访谈等，以及平台软件情景模拟式教学等各种形式的实践教学活动。通过这些活动，让学生将知识的学习转换在探究与体验的行动之中，让学生有更为直观的情感体验，增加对中国文化的自信。

4、从考核方式上融入

建立多元的思政课考核方式也是新时代思政课改革的重要方面。在评价主体上，建立多元的评价主体，改变过去单一由教师测评的形式，让更多的学生参与评价，不仅对其他学生进行评价，也可以对自身进行评价。另外，评价的内容不仅仅是考试内容，书本上知识掌握了多少，还应当包括实践情况，以及学生的学习状态，文化素养的形成能力等多方面。