浅析大学生创业能力的培养现状及提升对策

■李春辉/1.南京铁道职业技术学院；2.南京艺术学院艺术研究院

创业能力的本身涵义在于，创业主体通过对于机会的辨别和把握，在找寻社会资源的同时将各类的资源进行准确的分类和优化组合的过程中所展现出的实际能力和技能本领。伴随经济领域的向前发展和当今大学生就业情态的不断演绎变化，创业对于学生自主能力提出了更加高层次的要求，学生只有充分掌握创业的相关技能和丰富的创业实践经验，才能促进自身进行较好的就业发展。本文将以现代高职大学生创业就业的基本状况进行剖析，以发展的眼光看待存在于创业之路中的问题和困境，从而提出具备实践性的具体策略和建议。

一、深度解析现代大学生创业培养现状及问题

(一)学生创业积极性普遍不高

现代创业市场正处于一种极其饱和的市场状态，而为了促进学生能够更好地适应现代社会严峻的创业环境，相关教育部门也已经开始着手重视现代大学生的创业教学，加强大学生创业能力的指导和培育。但是近年来相关部门所出台的教学措施或教学理念，大多都是类似于“纸上谈兵”的理论知识，却没有得到全国各地院校的有效性实践落实，从而使得此类教学观念只存在于宽泛的创业教学表面和就业指导计划中，并不能深入学生创业能力的深刻培育中。而现代高职院校的大学生，对自身创业能力的审视程度明显不足，无法较为准确的找到自身创业能力的不足和缺漏，从而进行及时的弥补。另一方面，学生对于创业意识的认识仍处于浅薄的状态，并未充分正视创业在未来发展道路中的重要地位，受到长期以来应试教育模式的教育机制弊端，学生无法获取社会实践的机会，从而对于自身在社会的定位没有较为全面的把握，实践力和创造力与现代社会创业要求不相符，导致对于创业失去了兴趣与信心，缺乏激进的创业创新精神，使得较强的创业观念始终无法在现代高职院校学生中普遍树立。

(二)创业教学全面性显著不足

科学全面的职业培训，对于高职院校学生的创业能力的培育发挥着不可替代的重要作用。但在现代高职院校的教学中，并未将创业能力的实践培育落实到教学工作的实处，并且未能够实现专业化职业培训体系的构建。一方面，是大多数学校并不具备能够实施充分创业教学的资源条件，缺乏正规的实训基地和培育资金，使“硬件”方面的缺失对于类似于创业教学这种具备高强度实践性的教学而言，往往是难以弥补的教学缺漏。而另一方面，是高职院校中存在创业教学的相关教师的教学能力不足，经验缺乏的实际情况。众所周知，教师队伍作为学校的“软件”力量，是一个学校教学的核心，而将本身创业知识理论体系不完善，创业经验缺乏的教师安排对学生教学授课，必然会使得职业培训的专业性大大降低，创业教学的质量和水平与现代社会创业要求不相匹配，造成相关的创业就业培训只困于理论形式的授课中，却与系统科学的教学具体实践严重脱节。而缺乏科学、全面的系统性创业知识及技能培训，势必会造成学生创业学习无法得到理想性的发展。

(三)经济社会复杂性长期存在

反观当今社会对于大学生创业的态度和影响，我们不难发现，大学生创业起初，基本是处于“资金缺乏、项目较少、经验不足”的现实状况之下，而要想创业项目有进一步的发展和较为光明的发展前途，就必须寻找具备雄厚资金和实力的企业作为合作伙伴，就必须寻找有较强投资意愿的项目投资人，就必须提升自主性创业本身的创新型和增强创业的实力和吸引力。从而观之，大学生创业在现代经济社会的发展中是十分艰难的一项社会实践，并且社会对于大学生创业的支持力度远远不能满足其创业发展的需要，而强大的市场竞争、较为复杂的市场环境以及所要承受的经济压力，也往往会磨灭大学生创业的激情和动力，成为大学生创业道路上的“拦路虎”。

(四)创业心理承受力处于弱势

创业心理素质在现代大学生创业活动的实践过程中也处于十分重要的地位，学生对其心理和行为的自主性调节，能够帮助学生在创业实践中调整自身的创业心理和意识，从而保障创业过程能够更加顺利的进行。若大学生具备较为强大的创业心理素质，往往能够在实践创业活动中以坚定的心理姿态和顽强的创业意志支撑学生进行连续性的创业活动，为获得成功的创业成果牢固基石。基于当今高职院校学生创业心理观察，能够发现现代创业大学生群体创业的坚韧性十分匮乏，并且创业团队之间的协助配合能力缺乏，相关的社会学实践经验严重不足，对于创业造成的压力承受效果较差，这些状况在现代大学生创业实践中层出不穷。

二、全面探究高职院校创业教学的策略方法

(一)情感引领，以创业经验构建价值导向

高职院校应帮助学生充分正视创业对于个人存在和社会发展的重要价值，有助于启发学生对于创业教育的正确认识，激励学生以充沛的创业精神投入创业的学习和实践当中。从而鼓励学生主动提升个人的创业综合能力，积极寻找可把握的创业机会实现创业自我完善发展。

比如，在笔者的授课经验中，在创业教学的起步阶段，通常会以著名创业成功者的实例进行课堂教学的导入环节，要求学生在聆听成功创业者的实际案例当中，记录下相关创业人士在自主创业过程中实现创业成功的关键点，以及他们在创业道路中所具的良好的创业素质和创业精神。在课堂讨论环节中，我要求学生轮流上台表达对于创业案例的感悟和理解，并在学生们相互间进行充分的交流沟通后，教师进行进一步的教学引导，使学生充分理解创业本身的价值。

由教学案例分析可得，高职院校应该培养学生积极创业的环境氛围，促使学生树立乐于创业、敢于创业的精神品质，有效保证学生深度理解创业精神的内涵和创业能力的价值，以高度的理解认识激励学生创业的发展。

(二)牢基固本，从资源设施建设创业环境

培育优秀的创业能力需要较为充足的教学资源和实践落实。因此，高职院校要积极开展与创业相关的活动实践，并加强学校创业教师技能、经验的提升，加强教师队伍的建设。另一方面，高职院校应在实际能力允许范围内，加大对创业“硬件”的投入。

比如，我校在校园创业环境的构建中，积极开展与创业主题相关的座谈会，邀请资深创业导师或是成功创业的企业家来本校，对学生开展交流和指导活动，同时在每个月固定时间举办创业教学讲堂，由本校教师合作参与，拟定有关创业领域最新的理论知识和实践案例供学生学习和参考。

由此可知，高职学校要积极开展校园创业环境的建设，做到“软件”和“硬件”两手抓，营造良好的高效创业氛围，完善高校创业教学的基础设施，从两个方面进行校内创业环境的有效建设。

(三)躬行实践，将理论知识内化应用能力

大学生创业不能拘泥于理论知识，还要将理论知识内化为实际能力，在创业实践中灵活运用、充分落实。大学生要合理运用学校资源和社会环境开展自主性创业的活动，通过社会实践或模拟创业等环节深化创业的实践层次，提升自身的创业素养。

比如，在以往的教学中，笔者更加重视创业实践对于学生自身能力的巨大提升。因此，在固定的教学阶段，会安排学生到学校的创业基地进行模拟创业，并详细记录学生在创业过程中的表现，在往后的课堂教学中进一步详细的分析和指导。同时，我会要求学生开展年度社会创业实践，深入社会基层观摩、开展创业活动，并在期末上交一份创业实践报告来完成创业教学模块的期末考核。

从教学案例分析可得，高职院校要重视学生创业的实践环节，通过实践将课堂传授的创业知识进行实质性和有效性的转化，使得学生对于创业技能和相关知识的理解更加的透彻，从而促进学生创业能力的发展和强化。

综上所述，高职院校在针对现代大学生创业的指导教学，要从实践和理论两个层面共同出发，激发学生的创业精神，提升学生的创业创新核心能力，使学生以饱满的创业动力去迎接创业的新机遇。