改革视野下高校经济学创新教育思考

■黄艳萍/凯里学院经济与管理学院

一、何以面对：高校经济学教学工作现实境遇

(一)老调重弹，教材内容远远跟不上时代发展的节奏

就总体而言，目前国内经济学教材已经沿用多年，基本为引用早期萨缪尔森著作版本的内容。教材所宣教的大多已经是很久以前的东西，难以用来说明现实中的问题，最前沿的学术动态在教材当中无法反映出来，甚至老生常谈的论调与时代创新发展往往格格不入。尤其是对社会经济发展中不断出现的新现象、新问题，无法站在理论视角做出解释，未能客观地反映出经济学的时代主流发展趋势。处于这种没有理论更新的学科教材体系之下，往往使学生沦陷“学而不能，用而不精”教育误区，未能推促学生通过学术的视角，对现代经济学进行系统的了解，以致于大学生对现代前沿经济学者论点难以理解，结果是传统学术生搬硬套学了一萝筐，真正到现实当中都毫无用处。另外，现有的教材版本偏执于某种事物的介绍与证明，重在告诉学生一些东西，而对如何应用这些东西，却很少以具体事例现身说法，做出怎样应用好的进一步说明。结果是教与学均枯燥乏味，难有切合实际教书育人的真正成效。

(二)因循守旧，教学思路难以摆脱传统单一模式的束缚

概括来说，就是教学活动缺乏有效的互动，无论执教者还是受教者，都安于传统的条条框框。讲台上孜孜不倦的教鞭被紧紧攥住不放，学生课堂中身在神不在的思绪却在窗外天马行空。为何如此，不能怪我们执教者，也不能冤气全撒在我们的学生身上，要怪就怪传统因循守旧的单一教学模式。传统教育只局限在课堂“为教而教、为学而学”传统套路上，执教者就是注定要在讲台上苦口婆心演主角戏，而学生就应该是一个个满面虔诚的样子来做台下配角看戏的。结果呢，执教者偏执于“填鸭”式知识传输，唯恐听不到、听不够，总是要讲得越来越多，讲得越来越细。学生尽管被硬性灌疏地身心疲惫，也要诚惶诚恐地做好课堂笔记，所有这些似乎已成了一种规律，学的好与孬，就看课堂笔记记得怎么样。对原理如何而来、思路因何而形成不去思考，乐衷于死记硬背纸面上的东西，久而久之，有关经济学实践研究方法的锻炼培养被全然抛在脑后。类似这样缺乏互动性的教育模式，或许有人还在视而不见，但这方面的教育问题确实相当严重，是该到了下决心整改的时候了。

(三)囫囵吞枣，情景课堂过度依赖媒体气氛的渲染

替代传统的教学模式早已是心仪已久的事情，巴不得早见实效，但过度依赖多媒体教学，等于从一个极端走向别一个极端，也是不可取的。多媒体教学，同样也是一种不可多得的教学形式，如果我们应用多媒体教学，只是简单的讲台角色转换，行使硬性灌疏之能，那么让传统执教者走下讲台便会变得毫无意义。要知道，多媒体作为时代科技的进步产物，积聚了集成广泛、控制灵活的多维信息化优势，因而备受执教者的推崇喜爱。应当承认，引领多媒体上高校经济学课堂是件好事，可通过图形与文本、声音与图像的形象传递，无疑会活跃课堂气氛，同时又能让执教者从繁重的板书中解脱出来，达到师生交流与人机互动的情景效果。但是，尽管多媒体课堂有着无比优越的优势，但并不应该由其全面取代导师式教学模式，经济学教学尤其不允许这样做。毕竟经济学属于抽象性理论思维，更是将数学推及图形分析罗列其中，类似这些，纯粹依赖多媒体课堂演绎是无法让学生消化理解的。因此，应用多媒体教学并不是让执教者就此下课堂，传统课本、教案不应该全盘抛弃，我们要做改变的只是一些缺乏创新的陈旧意识与僵化观念，创新不是对以往的全盘否定，而应该是批判性接受，采取新旧结合两条腿走路的方式，才是高校经济学教改的最终归宿。

二、如何不能：高校经济学教育创新改革思考

(一)能“五湖四海”，吸纳前沿理论扩展教学

经济学作为集大成的综合学科门类，无论学术研究还是教书育人，都要胸怀广阔，要善于听取不同的声音，广泛吸收学术上的前沿理论，甚至一些非主流观点。尤其在教学当中要留意学生的举止动向，抓住一切时机帮助学生开阔视野，提高其经济观察敏锐能力。就目前国内高校而言，所使用的《微观经济学》《宏观经济学》教材均为《西方经济学》的教材，尽管此教材无论何种版本都有一定的系统性，但是没有办法全面的解释经济全球化的今天，各种国家制度下所出现的种种最新经济现象。这分明在告诉我们从教者，以往的学术研究尚不全面，必须系统完善加强。这也在告诫我们，要胸怀宽广，要容得下五湖四海，在教学实践当中应与时俱进，配合主流观点讲解经济发展的不同动向，对待具体问题具体分析，多种思维，多种方法。无论哪一类教科书都不能兼顾得下所有的学术观点，也不存在有哪一门教科书能囊括下所有的发展与新发现。应当承认，发展较快作为“经济学”的独门秘技，曾在经济发展史上做出过许多重大贡献。因此，在教学中必须秉承这样的思想，善于跟踪发现学术研究新成果，力求闯进学科发展的最前沿，为高校经济学教书育人做出应有的贡献。

(二)能“循循善诱”，拓展启发教学传统模式

启发式教学，讲究教书育人“循循善诱”，这种课堂启发教学重在学习情景的启发设置，并适时拓展启发氛围，在情景互动中促进启发深度，从而达到事半功倍的教育成效。要求学生首先跟着执教思路循序渐进，借助执教者所提供情景条件，标定要解决问题的具体目标，启动思路，展开由表入理、由浅至深的深度思考，最终交流启发思考结果。经济学教育工作不应该停留在“唯教而教、就学而学”的浮浅层次，但也不应该秉持“一概而论”的教条主义观念，实施课堂启发式教学，就是让学生学会一种研究问题的策略，掌握实地解决问题的方式方法。固然原理结论重要，但它不过是在讲述一件事情，告诉人一个发展规律，而这样一件事情为何会发生，这样的发展规律是遵循一个什么样的脉络途径变化而来，理论解释不了，只有通过启发式教学让思维来告诉你。因此，在经济学教育实践当中，执教者不应该首先将结论概念抛给学生，要求学生首先做课堂“机械式”笔记，而是应当将学生的思维导入一个探究认识的过程，让学生自己来发现问题，并找对方法积极解决问题，最终由自己得出结论，明白一个道理。

(三)能“双管齐下”，力推双语教学创新途径

目前来说，我国高等教育普遍存在双语教学不力的弊端，已经被各大院校纳入重要的议事日程，并做为重要环节全面列入课程教改当中。在中国经济跨出国门、走向世界大趋势感召之下，借双语教学展开经济学的系统传授已经破题，既是将国际经验转化本土化理的一个必然历程，也是系统培养国际化专业人才的最佳捷径，必须认真抓好落，切实抓出成效。但也不容忽视问题的存在，实践双语教学也应当注意不要出现别的问题。不能因双语教学影响到到正常专业课整体进行，开展双语教育必须脚踏实地，动真格的，而不是蜻蜓点水，做做样子。开展双语教学不应只看重形式，而应当突出重点成效，最终达到学生外语水平、专业理论双丰收，是一件鱼与熊掌兼得的事情。

(四)能“统筹兼顾”，做好传统创新结合文章

应看到，传统式教学固然存在诸多问题，但也并非一无是处；现代化教学模式先进的地方固然不少，也并是一点问题也没有，教学工作要取得进步，就必须各取所长，做好结合文章。要借助现代的多媒体传播方式做好经济学教学纳新的一面，并认真梳理出经济学理论体系的完整框架，在此基础上，将图形分析、统计资料穿插进来，以情景投入展示课堂效果，进一步增强互动课堂的直观、生动性。但也应认识到多媒体教学的缺陷和局限性。同时，还可以借助多媒体传播手段的应用，系统将传统教学与网络教学并驾齐驱，开辟合作育人新模式。基于此，执教者可以随时在教学网传递教学课件，学生可以随时调阅下载，达到共享资源的目的。同时，为释疑解惑，学生也可随时结合遇到的具体学习问题，随时向执教者请教，达成人机互动、教学并举的真正目的。

三、结语

经济学作为我国高校各财经专业主干课目，其涵盖教学领域较广，具有无可替代的专业权威性。进入新时期以后，经济发展新形势迫切需要高校创新经济学教学模式，创新经济学教育途径有很多，关键看如何落实，怎样取得成效。