试论定向士官学风养成教育与战斗力提升交互路径及影响因素

2020-11-19长沙航空职业技术学院

长江丛刊 2020年27期

■李祥/长沙航空职业技术学院

良好的学风建设是培养士官生的前提与标准，近些年来，士官学校在培养定向士官生的过程中一直在寻找着影响士官生学风和战斗力的因素，并针对各个影响因素进行突破。本文试图总结出影响士官生学风建设的关键所在，并从中找到提高士官生战斗力的有效教学策略。在士官生的学风养成和战斗力提升的教学实践中，需要从士官生和教员两个角度出发，通过定期的考核和评比来发现士官生在学习和训练中潜在的问题。

一、影响士官学风教育的因素

士官学校在培养士官生的过程中需要定期整顿士官生的学风，不仅要将正确的思想灌输给士官生，更多的是要为士官生起到榜样作用，为学员树立一个正确的观念，不断加强学风建设，最终营造出一个良好的学习氛围。

在进入士官学校初期，多数士官生的入学成绩和生活风气是令人头疼的，为了做好士官学校的学风整顿工作，秉着从综合方面提高士官生学风建设的教学目标，在教学过程中教员要从学习成绩、思想观念和战斗能力三个方面进行教学与管理。

(一)学习成绩

许多士官生都对现阶段的学习有一定的误解，认为只要体能训练过关就可以应对当前的学习内容，这种想法存在于多数士官生的心里，并且很难改变。在这方面教员要重点培养士官生的学习风气。一些学员在的意志消极，课上不认真听讲，不是开小差就是打瞌睡，课后作业不能够独立完成，存在抄袭的现象，在考试中也有作弊的迹象，以上行为不仅影响着没有认真学习的同学本身，更是对周围的士官生造成了不同程度的危害。学员本身没有意识到问题的严重性，长此以往，在这样一个氛围下，学习成绩就会一落千丈。不仅如此，一些士官生的入学成绩也存在着虚报的现象，在整个教学过程中，教师不能清晰的看清学员的真实成绩，就会对学员目前的成绩产生偏差，随着学习内容的逐渐增多，基础知识薄弱的学员，他们的成绩就会呈阶梯型的滑落趋势。

根据以上问题，教师在教学过程中要定期对士官生进行成绩的考核，在最大程度上确保学员之间不存在作弊行为，通过考核掌握学员的真实成绩。在教学期间，教师还要为学员灌输正确的学习思想，将诚实、守信当作士官生学习的前提，实行一定的奖惩制度，保证学员可以高质量的完成课后作业，逐渐减少学员之间的抄袭现象。在文化课考试中，教师要保证考场秩序，坚决杜绝作弊现象，如若有士官生出现抄袭行为，将对其进行严惩。只有将抓住问题的关键，教师才能在学员的学习作风上进行整改。

(二)思想观念

在一些士官生的观念里，进入士官学校进行学习是为了完成学业，一些学员是听人推荐考入或是家长做主命其进行入学考试，士官生中难免存在着不是自愿入学的这样一部分学员。要想搞好定向士官生的学风建设，教员在整个教学期间需要不断端正学员的思想观念，保证士官生对现阶段的学习与训练有着一个良好的态度。随着学习和训练的不断强化与深入，逐渐转变学员对士官生学习内容以及任务的态度。

为了转变一些学员的不正确思想，教员要抓准学员的心理，为学员灌输正确的学习思想和政治思想，为学员营造一个良好的学习氛围。首先，教师在教学期间要为学员树立一个学习的榜样，把坚持不懈、勤勉努力的刻苦精神传递给士官生，引导士官生从心底接受在士官学校的学习生活，平复士官生的情绪，指导学员逐渐投入到学习与训练当中。端正学员的态度，稳定学员的心理，在一定程度上要对学员产生一定的震慑力。教员除了对士官生要有耐心，更多的是要严肃，消除学员在学习与训练期间的侥幸心理。

(三)战斗能力

定向士官生的平均年龄尚小，身体素质有待提高，教员要根据士官生每一阶段的身体素质进行不同的训练，在训练过程中也要做出适当的调整。更有一些士官生在进入士官学校之前会接触一些社会人员，曾经有过打架斗殴等劣迹，并且这种不良作风会随着士官生带到学校里来。教员在提升士官生战斗力的过程中要为学员灌输正确的思想，学员增强体能不是为了打架，去故意伤害他人，而是为了保家护国，在祖国需要的时候挺身而出，为国家付出自己的一份力量。将正确的思想观念传递给学员，培养学员正确的三观，帮助学员在正确的方向上提升自身的战斗能力。

在学风整顿工作中，提高定向士官生的战斗力是十分重要的一部分，在日常训练中教员要不断加强对士官队伍的管理，整顿士官队伍的作风，完善士官队伍的机制，将积极探索、大胆尝试作为训练的前提和基础，确保士官队伍可以有条不紊的进行训练。相比普通学员，士官生更需要纪律严明，基础知识和学习成绩的好坏并不能决定一切，对待学习和训练的态度才能决定士官生的能力。必须要依法从严管理士官队伍，实行奖惩分明的管理制度，按照定向士官生的专业制定相应的训练任务，逐渐提升士官队伍的整体战斗力。

二、针对士官生特点提高其综合素质

从士官生的整体水平来看，可以士官队伍分成三个不同层次，进行不同梯度的教学和训练。从主客观两个方面对士官生进行综合评定，首先是士官生本人要对自身有一个深刻的了解，其次是教员学习对士官生进行测试与考核，根据以上两个方面对士官生进行编队，最终实现基础队、提升队和主力队三个大队，对这三个队伍进行不同强度的教学与训练。

这样一来，可以保证七至八成的士官生可以跟得上日常的学习任务，更能在一定限度内增强士官生的自信心与学习热情。同时，教员可在队伍内实行“一帮一”的互助学习方案，将文化课较强实操能力较弱的学员与文化课较弱实操能力较强的学员结为一个小组，双方进行一个学习交互的过程，这种教学方式可以有效提高士官生的综合能力。

将一至两个月视为队伍晋升的一个周期，教员对学员再次进行考核，在考核结束后士官生要对自己现阶段的状态和表现进行总结和汇报，教员对晋升成功的学员进行奖励，对晋升失败的学员进行惩罚与谈话。一直保持在主力队的士官生可以评为优秀士官生，作为对这些士官生的奖励，也是给所有士官生一个激励，使其能一直保持良好的训练状态。

三、将士官长制度融进日常训练

2014年年初，总参赋予北京军区某机步旅组织士官长制度试点工作，探索在建制旅(团)、营、连分别设立士官长，负责部队日常军事训练、管理教育工作，为全军士官制度改革积累经验。实行士官长制度，明确了指挥管理类士官的职能定位，拓宽了士官队伍发展空间、有效调动了士兵服役积极性，总部和军区首长对此高度重视，基层部队和官兵也对此寄予厚望。

在士官学校内，教员对士官生进行教学与管理时可以融入士官长制度，士官长制度不仅能够提高士官生的管理能力，更能让士官生找到自身的价值。选出优秀的士官生担任士官长，为其余士官生做表率，更是为士官生树立了目标与方向。士官学校在日常教学中融入士官长制度，在学风教育上会有显著的成效，还能有效提高士官生战斗能力。