职业院校辅导员专业化建设探讨

■王晓飞张琳琳/洛阳职业技术学院信息技术与城建学院

一、前言

我国高校辅导员从上世纪五十年代就已经在国内重点高校试点设立，随着改革开放和我国教育体制的不断改革和进步，辅导员职业化专业化建设也取得了长足的进步，带有中国特色社会主义的大学生思想政治教育也在辅导员队伍建设过程中起宣传导向作用［1］。在国家实行素质教育，面向市场定位多元化教育的今天，高校辅导员也从单纯的思想政治老师转变成在了解当代大学生专业特点，个性化特点的基础上，进行专业心理辅导，细致生活辅导，多面化职业教导的“三导向”职业化专业化教育者。

二、职业院校辅导员专业化建设存在的问题

按照《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》：“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。［2］”青年学生在大学阶段正是思想活跃，想法单纯直接的年纪，对待新鲜事物接受的速度快，但是辨别和分析的能力不足。由于各地职业类院校的兴办，学生人数的骤增，高等职业院校辅导员人员配置严重不足，短时间内达不到国家意见中的师生配比，所以辅导员担任了更艰巨的学生管理和学生辅导工作。学生在学校学习生活的过程中，衣食住行都与校园息息相关，辅导员如何做好学生校园生活的重要屏障和保护伞，帮助学生克服初入集体生活的不适，尽快融入班集体生活中，引导学生尽快转变学习理念，树立高远职业目标，解决学生在学习过程中的心理困惑和迷茫，帮助学生逐步实现自我价值的提升［3］。

由于多数职业院校的学生按照国家高考录取批次来看，不属于传统意义上高分“精英”学生层次，虽然学生中不乏有思维敏捷，动手能力强的佼佼者，但是大多数学生都是中学阶段缺乏系统的基础学习，缺失良好的学习习惯导致高考失利，其中思想上自由散漫者不在少数，更有甚者，是中学阶段令老师家长头痛的“问题学生”［4］。在面对正处于世界观，人生观，价值观形成期的青年学生，辅导员如何能够快速了解掌握学生情况，如何能够在学生中树立良好的个人形象及职业形象，也是对辅导员职业化建设提出的新议题。

三、职业院校辅导员专业化建设探索途径

（一）加强自身思想政治水平，与时俱进的与学生进行精神对话

辅导员应加强对思想政治理论课教学规律的研究，借鉴“一体两翼”思想政治理论课教学模式，“一体”是指系统讲授、专题教学、实践教学“三位一体”，“两翼”是指研究型和互动型教学模式。研究职业技术学院学生心理发展过程和专业学习相结合，在日常学生管理中也能将系统理论，专题研究，实践方法相结合，总结出适合本专业学生管理的方法。辅导员在工作过程中，在加强学生思想道德教育力度同时，要了解所带学生专业基本特点及专业发展情况，在职业教育过程中着力引导学生符合专业发展的国家要求，倡导学生站在国家战略层面进行职业规划，认真踏实学好专业技能要求的各类知识，同时带领学生进行模拟职业探讨，在讨论分析过程中使学生逐渐明白专业的职业面向和适合自己的专业岗位［5］。比如在对会计专业的学生在日常教育中，要凸显新时期中国诚信治国的大环境，在校就培养具有严谨作风的学习态度，在日常活动中有意识的引导学生诚信为本，童叟无欺的职业精神。

（二）改变传统说教式思想教育，针对学生特点进行专业化辅导

辅导员在开展具体工作时也不能做“祥林嫂”，避免反复的老生常谈，要了解学生真正的思想动态，分析学生思想问题症结，有针对性的与学生开展对广泛的互动。例如在中秋节与学生进行茶话会，区别于简单的吃吃喝喝，与学生一起感恩父母养育之恩，体味中国传统文化对于我国各行各业的影响。增强学生自信心和竞争意识，使学生在不断地自我意识强化过程中，逐渐树立正确的价值观。在珍惜和平年代的幸福感基础上，努力上进，以实现自身价值回报父母和国家的殷切希望［6］。

（三）协同合作，“专业课教师+辅导员”团队化对学生进行职业辅导

在辅导员专业化建设过程中，团队化合作模式显得非常重要。“专业课教师+辅导员”的团队合作，对学生的职业规划以及生活心理辅导都会有事半功倍的效果，专业课教师了解专业特点，了解学生学业掌握情况，辅导员了解学生的个性以及特长爱好。将专业课教师与辅导员的日常工作形成团队化结合，能让辅导员结合学生学习情况与学生日常表现相结合，对存在问题的学生进行针对化辅导，同样，专业课教师通过辅导员掌握的学生日常表现情况，对学生阶段性学习做出客观评价，在学生学业和生活遭遇变故和障碍的时候能够给予学生最大程度的帮助。辅导员定期与专业课教师进行座谈，对学生情况进行记录沟通，使学生情况在教师心中不再有死角，这样对于职业院校的学生管理工作来说是非常有意义的。例如召开主题班会，模拟企业招聘，让学生自主选择岗位，并针对岗位准备简历，公开演说岗位实战计划。同学可以互相评价模拟岗位表现。最后由辅导员和专业课教师进行总结，针对每个同学的性格特点和专业水平，帮助学生了解自己的优势和劣势。最大程度上让学生们在自我层面上实现社会价值体现。

（四）建立考核机制，形成良性竞争，促进辅导员工作长足进步

通过建立考核机制能够将辅导员工作明晰化，使辅导员明白自身工作重心和责任范畴。同时辅导员之间也会形成有效的良性竞争，对彼此的工作也是一种促进。引入教学工作中的“评教”机制，辅导员阶段性的工作表现不仅仅有上级领导参与评价，辅导员同事，辅导员所管理的班级学生，亦可对辅导员工作进行评价。可以设立明确的评价细则，也可以不拘泥于形式，以问卷调查，或者建议书的形式反馈至辅导员处。对于工作中存在的疏漏和问题，大家可以提出自己的看法和意见，辅导员也可以针对问题反思工作中的不足，对于工作中存在的困难，也可以通过“评教”反映出来，这样使学生管理工作常处于透明和动态过程中，在不断的调整和改进的过程中，最终达到职业院校辅导员建设的稳步前进。

（五）定期组织辅导员培训学习，专业化培养职业院校学生管理人才

现如今职业学院的辅导员大多是从本科院校甚至是国内一线院校毕业的应届大学毕业生，他们的求学经历，学生管理经验，都不是针对职业教育和职业院校的学生。所以对于辅导员管理队伍中的上级学生管理部门，要对从事高职学生管理工作的辅导员提供最有针对性的培训和鼓励。从校内外聘请优秀职业教育工作者对新进辅导员进行培训和座谈［7］。使辅导员在工作时能做到心里有底，心中有数，在开展工作的时候有经验可循。培训的过程对于大多数辅导员来说也是交流学习的过程，在交流的过程中能够形成具有学院专业特色的学生管理工作方法。

四、结语

辅导员专业化建设在我国高校建设中的作用日渐凸显，职业院校辅导员专业化建设也成为制约职业院校发展的一个亟待解决的问题，在辅导员专业化探索的道路上，按照新时期国家对职业教育改革的要求，在专业技能人才培养的高标准下，打造一支让国家放心，让家长安心，让学生舒心的专业化辅导员队伍也显得尤为重要。辅导员也作为职业学院建设发展中不可或缺的一只重要力量发挥着越来越重要的作用。在探索前进的过程中，教育者秉承“教育为公以达天下为公”理念，一路前行，从不止步。