初中语文教学中民俗文化教育探究

■盛海英/浙江省浦江县实验中学

一、前言

现阶段很多初中生受到外来文化的影响，对我国的民俗文化了解不多，不利于民族观念和民俗意识的形成。本文首先针对我国初中生对民俗文化的了解现状进行分析，然后针对如何在初中语文教育中进行民俗文化教育提出几点有效的解决方案，希望通过本文的分析可以进一步提高初中生的民俗文化意识，促进我国民俗文化的传承和发展。

二、初中生对民俗文化的了解现状分析

民俗文化主要是指的一个国家民间民众的风俗习惯和生活文化的统称，是在普通人民的生产过程中逐渐形成的一系列有关物质和精神的文化现象，具有普遍性和传承性。

随着中西方经济文化交流的日益密切，大量西方文化涌入中国，对我国青少年的思想、精神等各方面产生巨大的影响，受西方文化的影响，我国青少年对本国的民俗文化知之甚少，民俗文化在青少年心中的影响力也在逐渐降低。

经过调查我们了解到，现在的初中生对民俗文化的了解非常少，甚至到了陌生的底部去，很多初中生对西方文化、西方节日都特别了解，但是却对我国的民俗文化了解不多。甚至在一些初中生中出现了盲目崇拜西方文化的倾向，如麦当劳、肯德基等快餐店逐渐成为学生的饮食的时尚，学生会过圣诞节、情人节、愚人节，却连我国的七夕节、重阳节等节日的日期都不记得，学生们过洋节的热情逐渐超过了过中国节日的热情。这样导致的结果就是学生对中国传统民俗文化越来越不了解，越来越不重视，使得民俗文化的生存和发展环境越发恶劣。

中国的民俗文化是经过上千年的历史变迁和发展而不断形成的，作为我国的青少年应该不断认识和了解民俗文化、促进民俗文化不断的传承和发展。

三、如何在初中语文教学中开展民俗文化教育

（一）对初中语文教材中的民俗文化资源进行开发利用

在初中语文教材中，有很多关于民俗文化的内容，语文老师应该深刻挖掘这些民俗文化知识，并充分利用这些文化内容向学生进行民俗文化的讲解，不断提高初中生的民俗文化意识。

例如在苏教版的语文能教材中，里面有一篇关于《端午日》的课文，文章中充分展示了湘西当地人们是如何在端午节当天过节日的。端午节当天湘西当地的人民会人人穿新衣、画王字、系花绳，并且还会举行赛龙舟和捉鸭子这些传统民俗，具有浓厚的节日气氛。在讲这篇文章时，语文老师可以向学生普及一些端午节的相关内容，例如端午节的来源、古代人们是如何过端午节的，以及除了本地之外，我国其他各地的人们是如何过端午节的，并且可以让学生上讲台上把自己过端午节的经历讲一下，通过对书中这些民俗文化知识的挖掘，不仅让学生对民俗文化有所了解，加深了民俗文化在学生心中的地位，同时也提高学生的民俗意识，使学生在以后的日子里更加关注民俗文化。

（二）开展多种多样的民俗文化活动

我国的民俗文化属于非物质文化遗产，如果学生只在书本上进行了解，或者只是听老师的讲解，难免会对民俗文化知识了解不足，因此在初中语文教学中，老师可以组织学生开展各种各样的民俗文化活动，让学生亲生参与到活动中去，从而更好的了解民俗文化。

例如端午节、中秋节这样的节日，老师就可以带领学生自己动手制作种子和月饼，在制作的过程中，向学生灌输有关节日的相关内容，这时学生就会了解到原来自己动手做的这些食物居然有这样多的故事，就会更加集中精力听老师讲解，也会在制作食物的过程中更加尽心，在以后的日子里如果遇到其他的民俗文化同样会多加重视。

除此之外，老师也可以带领学生到民间去进行采风，了解一些民间的民俗风情，例如云南傣族的泼水节、回族的开斋节、内蒙古的那达慕节等等，带领学生了解这些民俗文化以及在这些民俗背后人们的生活。每个地区的民俗文化都是不同的，无论是衣食住行还是婚丧嫁娶或是祭祀等，老师可以让学生收集身边的一些风俗习惯，让学生进行研究，从而更好的了解每个地区的民俗文化。

初中语文老师也可以鼓励学生积极参与到一些民俗文化活动中，从自己的亲身体验中来了解民俗文化，体验我国丰富多彩的民间风俗。例如每年快过年时，学生可以与家人一起备年货、过腊八节，与家人一起贴春联、放鞭炮、观看春节联欢晚会。清明节时与家中长辈一起去祭祀祖先等等，学生都可以从这些生活中来了解民俗文化。

（三）在语文课堂中营造民俗文化的教学情境

课堂教育是学生学习民俗文化的一个重要方式，初中语文老师可以通过在语文课堂中营造民俗文化教学情境来对学生进行民俗文化教育，激发学生认识和了解民俗文化的兴趣，并调动学生的积极性，鼓励学生积极参与到民俗文化活动中。

为了营造民俗文化的教学情境，老师可以在一些传统节日快到来的时候在教室中做一些准备，例如在墙壁上贴上一些有关民俗文化的诗句谚语以及图画，也可以利用一些多媒体教学设备播放与一些民俗文化的视频，推荐学生看一些有关民俗文化的综艺节目，例如中央七台的《乡土》、《舌尖上的中国》、《中国诗词大会》等，学生观看这些节目不仅可以丰富学生的民俗文化知识，同时还可以培养学生的民俗意识和民族观念，让我国的民俗文化得到更好的传承和发展。

例如在给学生讲《苏州园林》这节课时，为了让学生更好的了解苏州地区的民俗文化，老师可以给学生布置一个有关苏州民俗文化的课题，将学生分成不同的小组，让学生自己搜集有关苏州民俗文化的相关知识，以比赛的方式，看哪组搜集的资料最多、最全，从而提高学生参与活动的积极性。当学生都准备齐全，并且对苏州民俗文化有一定了解时就可以在语文课堂上给大家播放一些苏州园林的一些视频、把书本上的一些纸质资料生动形象的展现到学生的眼前，让学生能够充足的体会到苏州民俗文化的魅力。除此之外，老师还可以将苏州园林、故宫园林以及西方园林等进行对比，一方面给学生以视觉上的刺激，让学生更加深刻了解苏州园林艺术，同时也可以让学生了解更多的其他的园林艺术。

四、结语

综上所述，民俗文化是我国优秀传统文化的重要组成部分之一，是经过上千年的历史变迁而形成的，也是我国各民族人民的在物质精神生产活动中的结晶，属于我国的非物质文化遗产，有着极高的艺术价值。但是随着西方完话的不断侵入，现在人们对于我国的民俗文化的了解越来越少，民俗文化在我国人民中的地位也越来越低，民俗文化的生存和发展空间受到极大的阻碍。为了促进我国民俗文化的不断传承和发展，初中语文教育中应该融入民俗文化教育，通过对初中语文教材中的民俗文化资源进行开发利用，开展多种多样的民俗文化活动以及在语文课堂中营造民俗文化的教学情境等方式来对学生进行民俗文化的教育，使学生能够通过更多的渠道认识和了解我国的民俗文化、参加丰富多彩的民俗文化活动，从而提高自身的民俗意识、民族观念，更好的传承和发挥我国的民俗文化。