高职英语教学中导入英美文学元素的价值与策略探究

■杨春娇/三门峡职业技术学院师范学院

一、前言

目前,在高职英语教学活动中,很少把文学阅读作为一门课程来进行。在整个高职英语教学活动中,高职英语教师对将英美文学元素引入高职英语教学活动的热情不高。为了使英美文学元素在高职英语教学中发挥有效的作用,提高学生的综合英语素质,拓宽学生的视野,高职英语教师必须积极探索和探索适应英语引进的相关策略和技巧。把美国文学元素融入英语教学。传统的外语学习模式面对教育研究者提出的理论与改革措施显得苍白无力。为了快速适应高职英语教学改革，教育者应改变观念，明白英语课程的特殊性。英语在是一门没有语言环境优势的科目。枯燥生硬的字母符号、晦涩难懂的语法、纸上谈兵的英语教师费时费力培养了一批批“哑巴英语”学习者。语言的复杂、环境的缺失、教师的能力结构等原因造成这种现象，当然最根本的是教学出现了问题。提高师生的高职英语教学中导入英美文学元素的价值，优化学习，改善教学质量才是课程整合的主要目标。作为一线教育者，应树立正确的整合意识，明白整合不等于技术，更不等于简单的PTT 课件和微课，避免为整合而整合，而是根据课程内容的特点寻找整合点，利用英美文学元素的价值进行有效教学。

二、在高职英语教学活动中引入英美文学元素的价值

（一）英美文学元素为高职学生学习英语提供了大量的语料价值

英美文学是高职英语学习过程中重要的语言材料资源。创造有利条件丰富高职学生英语学习素材,创造良好英语语言交流环境。英美文学文化氛围,更贴近生活,更贴近群众,更贴近话题的现实,创造大众化的英美文学文化、讲好英美文学故事,同时也尝试将学生带入英美文学传播圈,提高英美文学的传播效率。

（二）英美文学元素为高职学生学习英语提供了物质价值

英美文学作品可以为学生提供更多的应用机会。高职学生在阅读英美文学作品的过程中,可以了解语言交际的语境和情景。比如《罗密欧与朱丽叶》中有大量的口语对话,学生还可以表演戏剧,学生可以大声朗读提高自己的交际能力,这就增加了学生练习口语的机会。

（三）英美文学元素为高职学生学习英语提供了适当的语境价值

使学生能够对英美文学有一个基本的了解,英美文学都是以描写某一情节或表达某种情感为目的的,因此英语词汇在英美文学中的运用是以一定的语境为背景的，为提高英语水平打下基础。其次,教师要结合精读和泛读的相关英美文学文献知识,解读应用教材,在课堂教学中注重英美文学作品的欣赏与语境的教学。

三、高职英语教学模式存在的问题

（一）教学模式单一，职教特点体现不够

互联网时代、智能时代的到来，高职英语教学还停滞在班级授课制的模式上，个性培养、实践培养相对缺失，对英语的教育也不够完善和重视。采用单一的教学模式，按课文灌输知识的方法，以课堂为中心，不以现实为基础，是不可能实现培养高技能应用型人才目标的。这种传统的单一教学模式与高等职业教育的目标背道而驰，学生总是被动地接受所灌输的知识，最后导致学生和教师在课堂中角色的错位。使学生无法提高听说读写能力，无法达到教学效果。因此，大多数高等职业院校的毕业生在英语应用能力上表现出严重的不适应性，没有足够的竞争力，在学校所学英语知识无法应用于生产、管理、技术、服务等领域。

（二）听、说、读、写落实不到位

由于英语听、说、读、写的特点，长期以来课程讲授方式多以老师讲授为主，高职英语教学更偏向于初中课堂的延续，课堂教学缺乏师生互动，学生的主动性和参与度并未被积极调动。在老师“一言堂”式的传统教学方式下，学生消极、被动地接受知识传授，极少数学生亲自参与到老师的教学活动中，这样使得高职学生缺乏对知识的深刻理解，而且逻辑性思维也很难得到锻炼。学生只能被动接受知识的讲授，高校缺少对文科学科的社会需求关注度，对行业前沿环境变化不敏感，使之难以及时对人才培养做出科学决策。智能时代的到来，高职生英语教学还停滞在班级授课制的模式上，同相比文理生而言，高职生的英语教师授课难度更大。高职生基础较差，对英语学习的积极性不高。英语课堂本质上还是以教师为主体的传统教学模式，采用单一的教学模式，按课文灌输知识的方法，以课堂为中心，不以现实为基础，是不可能实现培养高技能应用型人才目标的。这种传统的单一教学模式与高校英语教育的目标背道而驰，学生总是被动地接受所灌输的知识，最后导致学生和教师在课堂中角色的错位。使艺术学生无法提高听说读写能力，无法达到教学效果。

（三）应试倾向严重，不利于英语综合能力的培养

由于高职学生必须达到国家英语应用能力A、B级，学校将通过率作为衡量教师教学质量的重要指标。高职英语教学过于强调书本知识、教学模式空壳化、学生严重缺乏英语实践能了，在教育部对高职院校人才水平的评价中，英语考试合格率也作为评价项目。这就导致了高职英语课应试教学的严重倾向，课堂教学只为考试及格服务。从长远来看，学生成为解题机器，不利于综合英语能力的培养。它抑制了学生的学习热情，最终导致对英语学习失去兴趣。

（四）英语学习英美文学兴趣低

学生成为解题机器，不利于综合英语能力的培养，抑制了学生的学习热情，最终导致对英语学习失去兴趣。大多数学生对学好英语没有信心，抱怨说学英语很困难。所以，有许多学生在课堂上睡觉和玩手机。教师采用混合教学法后，经常在课堂上进行合作学习，允许学生使用手机获取信息。在实际教学阶段，微格课程有效地扩展和分类了传统的课程内容，使学生能够做出自己的选择。

四、高职英语教学中导入英美文学元素的策略

（一）让学生了解英美文学元素在职业英语学习中的重要性

英语可以在世界范围内广泛传播和应用,显示出它强大的生命力。英美文学作品是英国生命力的重要诠释。英美文学作品蕴含着大量英美文化和英美人民的逻辑习惯,对学生学习高职英语起着重要作用。教师应积极告诉学生英美文学在高职英语学习中的重要作用,比如,他们可以根据学生的实际情况推荐相关书籍,让学生更好地理解文学作品，与作者进行“对话”和“交流”。高职英语教师可以让正在学习英美文学的学生为自己的学生讲解阅读英美文学作品的意义,更有利于学生的信念和认可。在让学生了解英美文学元素学习过程中，学生不可避免地会遇到一些困难，这些困难可能是理解某一知识点的困难，学习方法的混乱，需要导入英美文学元素的支持。为了让学生顺利解决问题和克服困难，需要英美文学元素的学习帮助。这些英美文学元素的学习支持在课前准备和课堂教学活动中起着保护作用。

（二）积极探索高职英语课堂教学新方法,激发学生学习兴趣

首先,在高职英语教学内容中,教师应选择对学生更具时代感和趣味性的英美文学作品。在采用混合教学的过程中，学生可以适也参与基于传统课堂和翻转课堂的混合式高职公共英语教学学习当中。因此，学生不再是知识灌输的填鸭式教学，而是课堂的主体。他们对学习的兴趣得到了极大的激发，由于时间的长短，教师必须精简视频内容，突出教学过程中的一些重点和难点。最后，要充分发挥基于传统课堂和翻转课堂的混合式高职公共英语教学的生动性和趣味性。高职英语教学中导入英美文学元素改变了传统的单向教学模式，以学生为主体的教学，真正引导学生学习，而不是驱动他们学习。在这一新颖的学习过程中，学生不是传统教育中被动的知识接受者，而是主动的英美文学知识获取认同。学生根据自己的兴趣选择所需的课本，然后学习。高职英语教学中导入英美文学元素与传统课堂形成了不同的知识结构体系。它将每一章划分为一个独立的知识点，并对英美文学元素进行提炼。讲解更加生动、透彻，便于学生理解和掌握。在阅读英美文学作品《罗密欧与朱丽叶》时,学生可以播放相关的英美电影。首先，利用各种多媒体资源进行英语教学。我们都知道，此种教学是以视频为核心的教学。在课堂上，教师可以使用PPT、视频等工具将语音、图片、文字等结合起来。他们可以利用不同的资源来表达不同的教学内容，为学生呈现一种整合多种资源的教学氛围。为英语教学营造一种愉快的氛围，提高学生学习英语的兴趣。

最后,教学方法应以学生为中心。在阅读英美文学作品的同时,现在的大学生个性鲜明，喜欢自由，追求新鲜的生活方式和学习方式。阅读英美文学作品对大多数学生来说是一件新鲜事。当老师让学生学习英语并指导他们阅读英美文学作品时，许多学生都变得兴奋起来。比如,老师在阅读麦琪的礼物时,要把课堂交给学生,让他们阅读和讨论,积极引导学生表达自己的感受和意见。如果学生课堂上不理解或漏听了，可以在课后的任何时候自己上网对照视频反复学习。因此，在这种教学模式下，学生有很大的自主性，他们可以按自己的节奏学习，好的学生可以继续做延伸学习，差的学生可以通过平台资源重复学习，直到他们理解,保证课堂的顺利进行。

（三）在英美文学作品研究中注意作品的选择

在高职英语学习中,学生在选择英美文学作品时,应选择适合学生的作品。高职学生很难学到英美文学作品的精华。这种情况不仅会削弱学生的学习兴趣,而且不会影响学生的学习。让学生更好地了解英美文学的元素，我们应该在掌握英语文学背景的前提下,深入了解英语文学,更好地学习英语。现在的大学生个性鲜明，喜欢自由，追求新鲜的生活方式和学习方式。英美文学作品对大多数学生来说是一件新鲜事。通过学生课堂多互动，多经沟通来提高课堂学习氛围。加大高职英语课程的设置、教材的选择、阅读英美文学所占的课时,充分体现了高中学校对加强高职英美文学教学的重视程度。通过英美文学阅读能使学生掌握大量优美的词汇、语言。帮助高中生积累阅读材料，提高阅读技能，因此，教师应鼓励学生课外阅读。但是课外阅读主题广泛，内容丰富，趣味性强，容易引起学生的注意和学习兴趣，了解英美文学的元素，我们应该在掌握英语文学背景的前提下,深入了解英语文学,更好地学习英语。

五、结语

综上所述,英美文学元素是反映英美文化的主要载体。为了使高职学生掌握英语,他们必须让学生了解英语和美国文化。为了使学生掌握英语交际的技巧和方法,他们必须学习英语和美国交际中使用的逻辑思维。因此,高职英语教师必须重视英美文学元素在高职英语教学活动中的运用并加以积累。深入探讨相关策略,将使英美文学元素引入高职英语教学更加顺利。在高职英语教学过程中引入英美文学元素,不仅可以优化教学方法,而且可以丰富教学内容,增强课堂教学的趣味性和吸引力。