高职语文的课程思政研究

■刘海霞/邵阳职业技术学院

一、前言

一个人的思想政治觉悟决定了他的为人与能力。而学生是祖国未来的主人翁与建设者，他们的思想与行为产生的改变，影响的不再仅仅是个人，带动的是一个国家、一个时代的盛衰起伏，所以在学生时代培养健全人格、提高思想觉悟显得至关重要。高职语文课程中，包囊着丰富思政教育资源，可以在教学中潜移默化地熏陶学生、引导学生。通过课上品读古今经典，塑造浩然风气，相信在无数文学珍品的浸润下，学生能在课程中收获的将不再仅仅工作中的技能与文学的常识，他们还能从中得到心灵的启迪与灵魂的升华，甚至从被动的接受老师传授的内容，变成主动探索，寻找到属于自己的学习征途。这对于培养学生正确三观，培养这个时代大学生对于华夏文明的热爱，增强了他们的爱国热诚和文化责任感都是有促进作用的。同时，这还有利于帮助学生树立民族自豪感，而从心底增强学生的民族自信、文化自信。思想政治教育在现实中从来不是仅仅是一门单独支撑的学科，高职语文怎样才能在教学中发挥思想政治教育的作用，这个课题十分值得我们进一步地去分析与探讨，希望能为教育之革新，学生思想之成长提供部分参考。

二、高职语文课程思政开展策略

（一）准确定位高职语文，突出思政教育地位

倘若在教育过程中，“思政”教育功能缺失，课程教学如何生动灵活，也是没有“灵魂”的，宛如脱缰之野马，这有可能导致课程教学里的知识能力教育与其本身存在的思想价值的产生间隙，甚至发生冲突。这样的教育是失败的、不可取的。高职语文教师的首要素质，就是要具备极高的思想政治素质，这样才能给予学生正确的引导，教学中当以弘扬爱国主义精神和传播正能量的思想内核为第一要旨。千古风流人物佳作无数，高职语文教学从丰富的文化宝库中的文学作品里，从优秀传统文化中挑选出凝聚着爱国主义精神的文章用以教学。例如，在课本中就选用过屈原的楚辞，“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”屈原是这样一个诗人，忧国忧民。“举世浊我独清，众人皆醉我独醒。”屈原是一个史官，信念坚强。“青云衣兮白霓裳,长矢兮射天狼。”屈原是一个勇士，斗志昂扬。“亦余心之所善兮，虽九死其犹海。”屈原是一个英雄，不畏强暴。是他激励、滋养了后世的无数作家，从李白的天纵奇才、浪漫浮华，到杜甫的生而为艰、旷古绝句，甚至到了郭沫若，都深深地受着他的影响。千年风霜已逝，而名士之风华仍然照古烁今，在漫长的历史长河中，屈原仍然是一颗明珠。我们无法不感叹他这种超越了时空的精神力量，高贵坚贞的品格也许是这力量的来源，而爱国的情怀则是深沉的，永远被铭记在他的作品与故事中。这就是高职语文教育中，进行思政教育的极佳素材，面对学生时，充分抓住人物特性，让学生理解古人的气魄与情怀，熏陶学生的爱国精神，增强他们的历史责任感。在细节之处给予他们指引，听说读写全方位锻炼，使用不同形式的教学方式让他们充分理解人物。于此同时，高职教师要会完整的利用爱国主义事迹，勉励学生向先人学习。以品读经典的范式，高职语文能将文章中的感情和意境表现在学生面前，生动灵活而富于感染力，这将有助于培育学生的文化认同，也增强了当代大学生的爱国情操和文化责任感。在这个过程中，高职教师将以引导的方式，用知识为载体，将情感寄托在上面，学生潜移默化地受到感染，会激发其以优良的道德规范来约束自我行为，从而使学生形成优秀的品格。

（二）挖掘文学价值，引领教育功能

以优秀文学作品为引，进行专题学习，可促进大学生塑造正确的三观。传统语文课堂呆板而枯燥，逐字逐句精讲细讲，学生会觉得枯燥乏味，若以“点”带“面”，将单一整合为整体，把他们相结合，效果会更好。以专题教学囊括民族精神与文化，如强调谦和仁爱、君子和而不同等思想，将各章节结合起来，使学生有一个大局意识，形成系统而全面的知识架构。高职教师在对于学生写作和鉴赏能力的锻炼不能松懈，发挥语文学科对学生进行精神引领的是更高层次的要求，塑造健全的人格，丰富学生的思想，培养正确的三观，启迪学生自我探索，引导其独立自主地探索目标与理想，这才是高职语文课程成功的方向。比如教学中《论语》的选文，就向学生们阐释万物皆有规律、仁义施与、诚信待人等道理，阅读如此类优秀的传统文化作品对于学生之益处不可估量。

（三）高职语文助大学生培养的文化自信

“以史为鉴，可知兴衰，以人为境，方知得失”，前人的一切实际、故事、经验教训与知识都是后人宝贵的财富。《战国策》作为一部史书，为我们描绘出那个时代的纷争与智慧。以《战国策》及相近作品的选读，可以塑造学生的心中强大的文化自信。《战国策》一书，不光批评了昏君奸佞，也赞扬了大批贤主名士，如：远见卓识、厉行变革的赵武灵王，复国求贤、卑身下士的燕昭王，是非分明、谈吐不凡的触龙，深谋远虑、善于思考的邹忌，这些鲜活的人物形象都给人留下了十分深刻的形象。这些都是高职语文进行思政教育的绝佳材料。智慧来源对历史的总结与思考，自信来源于对智慧的把控与理解，使学生理解作品、拥抱智慧，自然可以增强他们对于国家文化的自信。

（四）拓展第二课堂，以活动促发展

充分利用教学资源，有效调动学生的积极性。开辟高职语文的第二课堂，将思想政治教育延伸到课堂之外、课本之外。教师可以定期举办相关的写作、朗诵竞赛，提高学生参与兴趣，营造“以文促教”的教育氛围。

诵读优秀的文学作品，通过鉴赏与深入的探讨学习，通过这个过程增强其文化自信，倡导学子心怀祖国、诚信友善、勇于创新，并且立志成为中华优秀文化的传承人。让学生学会讲出“心中之所想”，学会兼容并包，善于倾听，畅所欲言。更提倡学生在意手下功夫，做到心口如一，选择一些有意义的题目，让他们抒发心中意气。对学生作品中出现的不足与缺陷，在同学讨论之后及时指出问题并修改，这样既能锻炼学生也加强了学生之间、师生之间的沟通。就学生而言，更是能不断拓宽学生的知识面，而且对于他们的语言表达能力、自我认识能力也是一种促进。

三、结语

高职语文课程存在的意义是希望通过课程中所蕴含的人文精神养分，以潜移默化地方式改善当前学生普遍存在知识狭隘、素养缺失的问题。能够把将思政教育融入高职语文课程教学的细节之中，从一定程度上讲，是能够改善学生各项素质薄弱、没有创新思维与能力的境况的。这是提高学生整体水平的一条必经之路，更是高职教育在培养祖国栋梁所做的重要努力。