高校非英语专业英语语音困难分析及学习策略研究

■王益雯/平顶山学院

一、前言

高校英语教学主要是培养学生的语言交际能力、英语的应用能力，加强国际文化意识，提高文化素养，在未来的生活工作中有效的应用英语，以满足社会、国家和个人未来的发展需求。但就目前研究发现，非专业的英语学生较专业的英语学生学习英语有着几分困难，尤其是英语基础的语音学习更是体现诸多。学习的困难首先是听力知识和材料的欠缺和薄弱，对于词汇的理解不灵活、语音能力的辨别较低、词法和句法结构认识肤浅等；还有就是母语信息对英语语音的听力信息产生影响，感知受到偏向；再有就是语音教学在高校英语教学中的重视不够，非英语专业的学生比之专业的英语学生的语音知识材料不全面、不系统，教学方面意识不强，导致非英语专业的高校学生的语音学习产生困难。所以，作为高校教师该如何改善非英语专业语音学习的困难，值得深思和研究。

二、语音教学对于学习英语的重要性

英语的语音学习是提高英语听说能力的基础，语音学习的目的是提高英语学习中的辩音能力。学生只有在能够辨别英语口语的语音、语调基础上，才能够理解整个英语句子的含义，明白英语中句子所表达的中心意思。语音知识学习不好，识别英语声音的总体能力就会下降，对英语口语的理解会造成困难直接造成学生英语听力下降。

在英语学习中，词汇量是英语听说读写的基础，语音学习能够提高正确掌握英语词汇，扩大英语词汇量的能力。学好语音能够正确掌握音标、字母组合的发音规律，从而使学生可以正确拼读英语单词。提高学生记忆单词的效果。扩大对英语词汇量的扩充。

另外，英语语音学习有利于提高学生的英语阅读理解和英语写作能力。在英语阅读中，句子的语调和单词的发音都需要对语音的正确学习。阅读与写作息息相关，在阅读的过程中学生能够对语句正确理解，而只有对阅读文章的正确理解，在英语写作中才会准确使用单词以及句子。由此可见正确掌握英语语音技能，不仅仅能够提高学生拼写阅读的能力，还能够提升学生在英语写作方面的英语运用能力，使英语写作更加流畅。

所以，良好的语音基础，是培养学生学习英语听说读写能力的基础保障。学生学习不好英语语音，对于学生而言是无法整体掌握英语语言的，而目前我们许多院校的非英语专业大学生对于语音的掌握十分有限，而学校对于非英语专业学生英语语音的教学也不够重视，这对非英语专业的学生学习英语是相当不利的。严重影响了非英语专业学生全面的发展。

三、高校非英语专业英语语音学习影响因素

（一）母语的负迁移

语音的发音上，汉语和英语个别发音有些相似，但细细听来还是有着差异的，还有就是在英语语音中，有些发音不存在，这样更增加了学习难度。其次是，每个汉语音节一般表示一个意思，而英语的每个单词常有两个或者多个音节组成，发音时要有轻重音，这样一来，对于学习英语的学生又是一个难度。英语主要是重音节主导，一个英语句子中重音间的间隔基本相等，重读音节与重读音节之间不管有几个非重读音节都不会影响间隔时间，也就是读一个英语句子的时间长短主要看这个句子中有几个重读音节。再就是语调和汉语的差异。汉语主要表现在生调上，而英语表现在语调上。英语分为升调、降生调和将调三个语调，一个句子用不同语调描述出来，有着不同的意思层面。因此，学生在学习表达时能正确使用英语语调存在着一些困难。

（二）缺乏正确的语音学习指导

由于非英语专业的学生学习英语不全面，音标学习不清晰，没有经过系统学习。高校教师要认真负责的引导学生有耐心的练习语音，引导学生课外坚持练习，互相交流纠错，有效的提高语音的标准度和流畅性。

（三）语音辩音能力较低

就目前来看，高校学生的英语语音知识匮乏，辩音能力都普遍薄弱。主要表现在语音教学的欠缺。尤其是非英语专业学生的课程中没有设立语音课堂，教师只是和口语、听力课一同粗略的教学，再加上对语音教学的不够重视，欠缺完整系统的教材。还有就是学生的口语和听力的分离性，不能很好地促进英语学习的改善。而非英语专业的学生在学习英语课程中的语音课和听说课更是少之又少，造成语音薄弱、发音不标准等原因。因此在这样的背景下，学生不能掌握基本的语音知识、不能较好的把听说结合起来训练学习，从而影响语音意识的发展和培养，很难提高英语学习水平。

四、高校非英语专业学习英语语音策略

（一）增加非英语专业英语语音课时

在我国大多数高校中，针对非英语专业的英语教学并未例入语音教学大纲，同时也没有非英语专业学生的语音教学教材，这使得一些高校对于非英语专业的学生不开设语音教学，即使开设也是课时很少，导致学生很难提高英语语音能力。针对此现象，各高校应该及时修改教学大纲，增加语音教学的课时，同时应组织本校英语教师结合现有的语音教材和本校的具体情况，编撰适合本校学生情况的语音教学教材。

（二）采取差异化分层教学方式

非英语专业的学生英语水平参差不齐，高校英语教师应根据学生的具体情况和语音学习水平，充分考虑每个学生之间的个体差异进行差异化分层教学，通过对学生语音能力的测试，根据测试结果，对不同学生的语音能力加以层次划分，然后针对不同层次制定不同的教学方案，进行有针对性的训练和教学，以满足各个层次学生学习的需要。要注意在实际教学中，引导学生排除母语干扰，着重注意英语的语调规律。

（三）采取灵活多样的课堂形式

对于非英语专业的英语语音教学，采取灵活多样的课堂方式会让学生的学习兴趣更高，从而能够提高语音教学的效率。例如利用“微课”的短视频功能，制作日常所见的广告、影视经典片段的英语视频来提高学生的学习兴趣。或者课堂上开展对白表演以及英文歌曲学唱，这样不仅能够让学生掌握地道的英语语音语调，同时活跃了课堂气氛，让单调的语音学习变得更加生动。

（四）培养学生自主学习语音能力

“授之以鱼，不如授之以渔。”由于非英语专业语音课时不多，培养学生自主学习能力非常重要，学生自主学练英语语音技能能够有效提高学生语音水平。老师要引导学生，让学生明确自己的学习目标，制定适合自己的学习计划，并帮助学生转变学习观念，引导学生学习由依赖性转向自主性。同时要鼓励学生通过多种途径进行英语语音学习与练习，培养学生养成预习与复习的良好习惯。让学生能够通过自主学习来提高对英语语音技能的掌握。

五、结语

英语作为一门重要的第二交际语言。英语的学习重要性日益突出，而语音是实现夸文化交流的重要载体，也是学习英语听说读写的基础，各个高校要予以充分的重视，要意识到语音在英语教学中的重要性，尤其针对非英语专业学生，要增加对非英语专业学生学习语音意识的培养，以防止因英语语音方面的问题影响其发展。所以高校老师要首先提高英语语音教学意识，明确英语语音教学的重要作用。在教学中积极探索新的方式方法，提高非英语专业学生的英语能力。