初中学生英语写作指导的研究和实践探索

罗秀英

贵州省黔西南州万屯镇中学

在初中教学阶段，英语写作教学是广大一线教师所要研究的一个重要课题，课题教材富有创意能为培养学生的写作能力提供重要作用。根据调查显示，学生对于写作常常感到头疼，写作对他们来说就是冥思苦想也未必能写出来的大难题。所以，英语教师应该充分重视英语写作教学研究，提升学生的写作能力。对此，笔者将在下文提出几点心得。

一、开展英汉互译，提升写作能力

随着教育制度的改革，初中英语写作教学研究逐渐成为各大教师研究的一项重要课题，都在为学生能够轻松自如写出一篇作文而努力。所以教师在课堂上可以适当开展英汉互译训练，锻炼学生的阅读表达能力，减轻学生的写作负担，避免学生常常因为写不出来而感到烦恼郁闷，甚至抄袭的现象出现。

比如，在学习“What’s the matter？”这个单元知识点时，为了提升同学们写作的表达能力，教师可以把课本中比较重要几句英文翻译成中文，并且引导学生记录下来运用到后续写作中。教师提出想法：“由于这个单元学习的内容十分适合运用到写作中，因此开展英汉训练，提高同学们的写作能力。第一句翻译是I have a stomachache and I can't walk.What should I do?”留足思考时间，一位学生回答：“意思是我肚子痛导致无法行走。我该怎么办呢？”教师反馈：“很好！哪位同学把这句话 You need to stop working and go to bed翻译成中文？”一位学生积极举手：“意思是你需要停止现在的工作去床上休息。”教师回答：“很好。同学们把这些句子记录下来方便以后写作参考。”进行大量的英汉互译练习增强学生的写作表达能力，从而达到提高学生英语写作水平和能力的目的。

二、巧用网络技术，拓宽写作素材

目前，正处科学技术发达的时代，学习英语知识的途径日益增多，教师传授知识方式也丰富多彩。充分利用网络技术，拓宽写作素材，让学生与课外读写知识零距离接触。教师要学会利用网络技术辅助教学，让学生在最大范围内了解英语读写知识，激发学生学习英语知识的乐趣。

比如，在学习“How often do you exercise？”这个单元知识点时，为了让学生意识到读写能力的重要性，教师可以播放课本文章的阅读音频，让学生跟读加深句子印象。音频结束后，教师引入问题：“How often do you exercise？”一位学生回答：“Three times a week.”教师回答：“很好！同学们通过跟读可以加深句子印象，对于背诵一些重点句式也更加轻松。”接着，教师利用优质教学课件让学生更好理解英语读写知识点。在学生浏览完这些教学课件后，让学生学习到除课本以外的更多知识，拓宽写作知识的视野，积累了“Exercise can strengthen the body and mind”，“Morning running can strengthen your body”等英语句式，丰富写作素材。利用网络技术寻找教学资源，并且结合学情进行有效的筛选和整合，能够拓宽英语写作领域，有助于学生更好地吸收写作知识点。

三、找寻文章主题句，把握写作核心

英语的主题句是一篇文章的核心, 整个段落往往就围绕着主题句铺写，只有准确找到主题句才明白整篇文章的中心思想，如果学生找不到主题句可能会在写作时导致内容离题。所以教师在平时上课时要积极引导学生寻找主题句，帮助学生把握写作核心，从而推动学生的写作技能。

如在学习“We're trying to save the earth！”这个单元知识点时，教师在传授重点知识时还可以引导学生寻找课本文章的主题句，帮助学生把握写作核心。教师说：“我们学习一篇文章时，有的时候题目就是整篇文章的中心思想。”一位学生说：“第一段的主题句是My have heard of shark fin soup。”教师说：“很好，哪位同学来分享第二段的主题句？”另一位学生说：“第二段主题句是They cut off their fins and throw the shark back into the ocea。”教师说：“很好，每一位同学都要学会找主题句，掌握文章的核心思想，可以快速定位作文的框架。”教师通过课堂教学引导学生寻找主题句，为学生写出生动精彩的文章奠定基础。

四、结语

英语写作教学无法让学生立刻有成效，不仅需要教师运用有效的方法，开展英汉互译，巧用网络技术，丰富写作素材，还需要帮助学生掌握写作核心，引导学生一同寻找主题句，培养学生的写作能力，不断精进学生的写作技巧。