高校哲学文化育人功能路径探究

■朱艳楠/长春中医药大学

一、高校哲学文化的内涵及基本特点

（一）高校哲学文化的内涵

马克思主义哲学是科学的世界观和方法论的统一，恩格斯在总结包括黑格尔哲学在内的这个哲学史的基础上，明确提出：“全部哲学，特别是近代哲学的重大的基本问题，是思维和存在的关系问题”。与此同时，马克思在《关于费尔巴哈的提纲》一文中，在哲学史上第一次提出：“人的思维是否具有客观真理性，这不是一个理论问题，而是一个实践问题”，“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界”。20世纪的西方哲学，对哲学的多元理解中，出现了“分析”运动和“解释”理论，形成了人们通常所说的“科学主义”和“人本主义”的对峙与融合，并在对现代化的反思中蔓延起一种被人们称为“后现代主义”的哲学思潮。

纵观中国现代哲学，似可以概括为一以融汇中西哲学、沟通新旧文化的底色，以传播和应用马克思主义哲学为主流，以引进和品评西方哲学、重释和阐扬中国传统哲学、介绍和发展马克思主义哲学为基本内容，以哲学为武器而改造社会与人生为目的的总体性特征。并以马克思主义为中介，实现传统哲学向现代哲学的转化，注重现代哲学的“实践转向”和“语言转向”。最终形成具有客观意义的主观目的性，达到以“真”为根基的“善”的哲学思维。

（二）高校哲学文化的基本特点

1、反思性

在传统的校园文化活动中，哲学的研究与教学往往忽视了“自我”，即是否符合学生实际情况、对学生未来的具有多大的指导作用，“研究成果”和教学内容对学生具有多大的激动人心和征服人心的理论魅力。对哲学的反思取向也不是一般地“面向文本”、“面向现实”和“面向自我”，而是在自觉地反思取向中实现这 “三个面向”。因此，只有培养和训练自觉的反思取向，才能从“三个面向”中提高理论思维能力和提升哲学理论境界。

2、批判性

高校哲学文化是以哲学理论为基础由师生“教”和“学”共同探索所形成的文化，具有地域优势和学习环境优势，内容相比于社会经验更加具有理论和思辨性质。哲学文化不单单可以将传统的校园文化承载并体现出来，还可以进行创新，改变传统课堂“教”“学”存在的 “原理加案例”的局限，激发学生自我的独特的心灵体验、独立的反思意识，积极探索更加合理有效的学习方式。

3、历史性

高校哲学文化通过历史和科学知识在校园中沉淀，不仅可以通过课堂学习与网络优秀哲学课程加深理论知识涵养，从历史的维度辨证思考哲学产生和发展。高校哲学文化的历史性，不仅可以能让学生容易理解和接受学习哲学文化的方式，还使学生对高校哲学文化的认识更加深入。

二、高校哲学文化的育人功能

（一）教育引导功能

高校哲学文化能够对广大师生的日常工作和学习产生深刻的影响，对其思维方式和言行举止有引导作用。大学生可以从哲学视角，引发对国际形势、国内新闻、社会热点和校园事件的前提思考，不仅可以丰富自己的生活、拓宽视野，而且可以在哲学上辨析各种负面价值观的内容，使学生自觉树立科学的世界观、人生观和价值观。因此，创造积极的正能量的高校哲学文化能够引导学生提高自身的道德素养和精神境界。

（二）感染凝聚功能

高校哲学文化与传统的校园文化不同，不仅注重启发式教育的多样形式，更主要是注重学生对世界、现实、自我进行独立思考的兴趣和能力，只要“实事求是”，尊重规律和正确的引导，在理论和实践的探索中，以马克思主义基本立场、基本观点和基本方法为原则，培养同学们思辨的乐趣，自觉树立科学正确的价值观念，进而才能凸显哲学文化育人的感染凝聚功能。“理论只要说服人，就能掌握群众；理论只要彻底，就能说服人”就是这个道理。传统教育方式依旧具有不可替代的作用，课堂教学和校园文化中的图片文字一同展现在学生面前，既能用视频传递信息，也能使学生受到感染，形成学生感性认识，为理性认识创造条件。

（三）陶冶情操功能

陶冶情操是指通过一些行为活动让自己的情感、道德水平和精神境界得到升华。始终在“感性认识—理性认识—新的感性认识”认识规律中，是不断在理论和实践中锻炼出来的。学生能在哲学中释放自己的学习压力和生活压力，积极向上的哲学文化和娱乐方式能够消除内心的负面情绪。因此，学生在接收丰富多样的哲学文化时，不仅能够给自己的内心带来愉悦的体验和感受，而且能满足自身的精神追求和情感的调节。

三、发挥高校哲学文化育人功能的重要意义

（一）发挥高校哲学文化育人功能是立德树人的基础

高校想发挥哲学文化的育人功能，就要结合时代特点，加强哲学文化建设和管理，使校园哲学文化与校园传统文化与先进文化深入融合，提升高校软实力，为社会培育出更多更优秀的高质量人才，培育更多德艺双馨的社会主义建设者和接班人。高校应当深刻意识到教育是塑造人类灵魂的艺术，如果教育能够破解更多思维的文化密码，那他的功效就在于启迪人的觉悟，震撼人的灵魂，这才是立德树人的真正意义。

（二）发挥高校哲学文化育人功能是思想政治教育工作的要求

高校哲学思想政治教育和人文素养本身是高校哲学文化育人的两个方面，既相互对立，又相互统一。高校要想更好地开展思想政治工作，需要开展贴合广大师生学习和生活的哲学文化教育和活动，积极地看待哲学对师生产生的影响，打造高品质的哲学文化成果，不仅要注重丰富哲学内容，对哲学文化的展现形式和宣传手段也要创新，加强立德树人理念，用大学生喜闻乐见的方式进行思想政治教育工作，提高高校哲学文化育人的成效。

（三）发挥高校哲学文化育人功能有利于促进大学生的全面发展

哲学文化的多元性虽然帮助大学生极大地丰富了精神世界，有助于学生的发展，但同时在大学生身边也存在虚无主义、享乐主义等不良思想倾向，这类内容对学生思想有很大的负面影响，与此同时，我们也应当看到这些不良的思想正是教育学生树立正确世界观、人生观、价值观的生动材料。从实践的角度看让学生明白“因果”，让学生知道自己理想的生活，只能由自己诚实的学习和劳动换来，结果是一切努力过程的总和。因此，发挥高校哲学文化的育人功能，有助于帮助大学生树立正确观念，促进大学生健康全面的发展。

四、发挥高校哲学文化育人功能的路径

（一）制定完善哲学文化育人管理机制

高校要制定哲学文化建设的相关制度，有效地进行哲学管理，创造出风清气正的校园哲学环境。完善哲学课程引导机制；提高学生自觉进行理论的思考；加强教师哲学理论功底，以有理讲理和实事求是的态度面对“教”和“学”上存在的问题。对与哲学育人内容相符合的内容注重探索原因，提高对“自明性”问题的思考，对不相符合的内容要找出理论依据和现实案例加以克服；对待优秀的哲学文化内容要进行大力宣传，通过网络平台还要对此进行宣传和总结。

（二）加强高校哲学文化建设，打造高品质校园哲学文化

高校可以充分利用各个平台，各种方法去创造并宣传优秀的哲学文化资源，丰富学生的精神生活，不仅要完善优秀网上课程资源的建设，还可以利用数据库查找学生所需要的参考文献：资料，以及进行演讲和辩论赛等形式，提高学生的思辨能力。除了要加强建设哲学课程以外，还可以邀请著名哲学专家来校演讲等，并及时根据新学习的知识进行深入探索和研究，形成笔记或论文，传播积极向上的哲学文化。

（三）用社会主义核心价值观引导高校哲学文化建设

建设优秀的高校哲学文化，坚持社会主义核心价值观与哲学文化建设相融合，力图从哲学的角度探寻社会主义核心价值观产生的理论渊源和现实意义，通过校园官方网站、校园论坛、贴吧、公众号及微博等平台宣传积极的正面的哲学文化成果，用正能量感染学生，帮助大学生树立正确思想观念。加强高校哲学文化建设，可以使校园文化活动变得更加生动鲜活，进一步提高学生思维的生机和活力，进一步激发学生的理论兴趣，拓宽学生的理论视野，撞击学生的理论思维和提升学生的理论境界。坚持社会主义核心价值观，更加有利于提高高校哲学文化的品质，更好地发挥出哲学文化愉悦身心、陶冶心灵的作用。

（四）打造过硬的高校哲学文化团队

孙正聿在《哲学通论》中讲到，讲好哲学，特别是讲好马克思主义哲学，不仅要求老师具有坚实的理论功底，广博的知识背景和灵活的教学艺术，而且要求老师具有融思想、信念、情操和教养于一身的强烈的人格魅力。就是说，哲学的理论魅力和教师的人格魅力是合二为一的。为此，需要选出一部分有高水平理论知识的教师，打造哲学名师；挖掘出一批有较高技术水平的专业人员，开发和管理和发布哲学文化的网络平台；在学生骨干中选出一些有较高理论觉悟的学生，让他们及时收集哲学困惑，把握学生的思想动态，鼓励探究哲学问题；还要选择一批积极主动充满正能量的理论研究小组，能够对哲学热点保持的积极的态度，以点带面，成为有引领作用的哲学研究组织。

（五）加强学生哲学文化素养教育

爱因斯坦曾把科学研究的人分为三类：第一种是为了娱乐，也就是为了精神上的快感，显示自己的智力和才能。第二种人是为达到纯粹的功利目的，为了使个人的生活得到改善。第三种人则是渴望用最适当的方式画出一个简化的、容易理解的世界图景，揭示宇宙奥秘，解答各种世界之谜。他们的科学探索，既是一种“抑制不住的渴望”。我们当然希望学生都可以成为第三种人，但是，又要尊重学生自我的选择，鼓励学生根据自己的实际情况追求自己的目标。同时，创造健康和谐的高校哲学环境，重视对大学生的教育和引导，在培养学生学习和分析哲学知识的同时，要注重微积累，提高学生对哲学问题的思考能力。

悟道以性施行，觉者由心生律，建设高校哲学育人体制机制虽困难重重，又势在必行。新时代中国特色社会主义社会，马克思主义哲学如果离开有中国特色的社会主义实践，就只能是教条主义和思辨哲学，而要想真正实现马克思主义的中国化时代化大众化，需要广大人民群众在知好恶的基础上，树立明真理、重实事的意识。青年是国家的未来，民族的希望，为此，高校大学生需要在“面对自我”中，深切地理解“文本”和“现实”，在自我的独立反思中激发浓厚的理论兴趣，撞击自己的理论思维，不断地提高自己的理论思维能力和提升自己的哲学理论境界。