“发展型资助”视阈下高校贫困生双创教育的探索与实践——以温州大学瓯江学院为例

■杨伟伟/温州大学瓯江学院

2015年李克强总理提出“大众创业、万众创新”，在论及创业创新文化时，强调“让人们在创造财富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值”。对贫困学生开展针对性的“双创教育”，让更多高校贫困生通过自主创业来实现就业，在创业过程中体现自己人生的价值，从受助到自助到助人，这既是时代要求，也是学生发展的需要。

一、我国高校资助工作现状

（一）资助方式单一

随着国家一系列资助政策的颁布，各地、各高校制定多措并举的混合资助体系，资助项目多、内容广、力度大，目的是保证学生不因经济困难而失学。然而，“授人以鱼”的经济帮扶易忽略对贫困生综合能力的培育和健全人格的教育引导，致使部分贫困生对感恩意识置若罔闻；更令人扼腕叹息的是，部分学生肆意挥霍助学金，购买一些奢侈的生活用品和高档电子产品。这极大地影响了开展资助工作的时效性。

（二）育人作用不明显

在资助过程中，重“资助”轻“育人”。当下，我国高校学生资助体系更多的是解决学生经济困难的为主，对贫困生在人际交往、学习、就业、心理、能力等方面的关注较缺乏，从而忽略了受助学生的主体性培养。因此高校资助工作要转变资助方式，变“物质输血型”为“技能造血型”。

二、“发展型资助”视阈下高校贫困生双创教育的意义

相比传统经济型资助模式，发展性视阈下的双创教育资助模式强调的是从贫困生的实际情况出发，通过双创理论课程的学习使贫困生具备创新创业的意识与思维，培养贫困生的团队合作意识与创业实践能力，提升高校贫困生自我发展的能力，增强“专业+创业”的综合能力，激发贫困生创新精神和创业意识，缓解就业压力。不仅丰富了学生资助工作的内涵，还拓宽了资助范围，真正实现贫困生自助、资助、就业、创业和育人有机融合，彰显发展型资助工作的育人性功能，促进全面发展和教育公平，最终实现贫困生的自我需求及独立学院贫困生人才培养的双重目标的同时，对独立学院办学理念的有效实现和更好发展也有重要意义。

三、“发展型资助”视阈下高校贫困生双创教育体系的构建

（一）制定科学的认定体系

为了使资助工作更具有针对性和有效性，需制定一个相对客观的量化标准，准确把握大学生家庭经济贫困的程度。不同的地区确定相应的贫困线标准，可将申请资助的学生的生源地、家庭成员的情况、经济状况、以及以前受资助的情况进行调查建立动态合理的贫困生认定指标体系，确保每一个申请的贫困生资料的真实性。其次，要建立贫困生数据信息库，准确把握困生经济状況的同时可了解贫困生在校的消费情况；另外，要及时对贫困生的档案进行更新和补充，确保每一位贫困生能够及时受助。

（二）更新资助观念，彰显人文关怀

随着资助政策和体系的不断完善， 构建双创教育体系的关键所在就是要更新资助观念。首先从心理上帮助贫困生脱贫；其次是引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，助其自立自强；最后通过学业指导和职业规划教育，引导学生树立正确的就业意识，提高学生的就业能力，体现教育的人性化，切实将资助工作落到实处。

（三）重构资助体系，满足贫困生多重需求

从马斯洛的需求层次理论来分析，不同层次和不同个性的人的需求都是有差异的，因此在资助中要将外延式资助与内涵式育人相结合，坚定学生的信念，使其将专业学习与兴趣相结合，指导其以积极的心态面对贫困，以及对学生的实践素质进行提升，确保能够有效地培养学生的创新创业竞争能力，从而增强学生的综合能力，满足贫困生多重需求。

四、构建“发展型资助”视阈下高校贫困生双创教育的措施

（一）整合校内外资源，提供更为充分和全面的保障

温州大学瓯江学院针对贫困生在物质上贫乏的特点，实施简化审批和办证手续、为贫困生免费供应场地、给予创业前期税费全免的政策支持等。对家庭经济困难学生的培养方案和课程体系进行优化设计，师资建设和管理模式进行优化改革，让创新创业教育始终寓于学生专业教育中 ，将贫困生的专业教育与创业培训充分融合。构建了一批创新创业教育与专业教育全方位融合、全过程覆盖的专业点，着力增强贫困生的创新创业能力。贫困生若有了可行性较高的创业项目，便可申请免费入驻创业学院进行项目的深入发展。与此同时，导师也会给予贫困生在方向和方法上的指导，相关部门也会为其创业搭建有效的平台，给予资源上的帮扶援助，创业项目也能够得到充分的孵化与发展。

（二）健全贫困生心理健康体系，建立综合素质能力班

高校贫困生普遍存在比较自卑，自我效能感较低。针对此特点，学院开设”提升人际沟通能力”、“重塑心灵”等系列心理团体辅导项目、开展 “一对一” 心理咨询 ，培养贫困生积极乐观的精神，让其以积极的心理状态投入创业中去。通过以提升个人能力水平为目标，融汇“互联网+”的发展型资助”理念，开设办公软件培训课程、职业素质提升课程、创业教育8+X实践课程体系，引入企业导师，进行相关的就业指导，使其对创业和就业有一个准确的认识和定位，提高综合能力，为其以后的就业奠定良好的基础。

（三）结合地区优势 ，营造浓厚氛围，搭建双创平台

温州大学瓯江学院利用温州创业优势，结合独立学院学生特点，以就业为背景，以创新为基石，以创业为方向，建立创业学分制，创建“通识+专业+实训+项目”的创业教育体系，形成了全方位、多层次的政策扶持体系，构建创新创业基地，为大学生培养创新创业意识提供实践平台。

由温州市政府组建的温州市文化创意产业园落户瓯江学院。为学生的创业搭建了一个优良强大的平台，提供了丰富多样的资源支持。同时，学生也能够自主申报国家专利或发明，更是设立了创新奖学金，鼓励学生积极地进行自主创业。将“互联网+”等新领域以及创新技术知识与人才培养相结合，创建富有特色的创业园业基地，学院鼓励贫困生参加“互联网+”创业大赛则更有利于贫困生的创业模拟实践的实现。例如为了增强学生的综合创业素质和创业能力，学院就会举办企业论坛、创业论坛、营销模拟、演讲与辩论等各类丰富的活动；为了帮助学生建立与企业家之间的面对面交流机制，学院会针对性地聘请知名的温籍企业家通过开展讲坛的方式与学生零距离交流与分享创业之道，发掘贫困生中锐意进取，继而通过全方面的培养方案使其获得更系统的创业实践的学习。从实践中出发，不断完善创新创业人才培养机制。