网络教学背景下高校解剖学翻转课堂的教学研究

2020-11-19陈静云江苏医药职业学院

长江丛刊 2020年35期

■陈静云/江苏医药职业学院

一、前言

解剖学是现代医学教育中很重要的一门课程，许多学生对解剖学可能有一定的心理障碍，也有很大一部分学生在学好理论知识后，动手操作能力不是那么强。所以，通过翻转课堂的方式，让更多的大学生成为解剖学课堂的主体，不断培养更多的现代医学人才。本篇文章围绕“网络教学背景下高校解剖学翻转课堂教学”展开讨论，希望对相关问题的研究有所帮助。

二、翻转课堂理论概述

翻转教室的核心概念指的是学生使用一些业余的时间提前的了解以及掌握学习的内容，然后与老师以及同学之间实施互动以及讨论，最后，总结以及回答学习内容的实质以及知识要点，从而可以使得学习成绩得到提高，完成学习的最终目的。翻转课堂是为了更好的反映学生的独立性分析能力，问题发现的能力，提问问题的能力等。与此同时，教学内容的方法也出现了比较重大的变化以及创新。在现阶段，网络信息技术一直在持续的发展以及普及，把网络教学以及翻转课堂之间相结合，在网络平台的基础上，实施教学内容的目标定向教学，不仅使得教学模式得到了创新以及发展，而且还会对学生的学习兴趣大大的激发。纵观我国高校解剖学教学，其具备一定的特殊性，因此可以和网络信息技术之间相结合，这样就会使得翻转课堂的教学方法以及教学理念得到全面的创新，进而为高端医学人才的具体培养打下比较坚实的基础。

三、高校解剖学实行翻转课堂的意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣

人们常说“兴趣是孩子最好的老师”，即使是到了大学，大部分学生都有主动学习的意识，但兴趣的重要性依旧不言而喻。医学是一门理论性与动手操作都很强的课程，需要记忆掌握的知识很多，学生如果把它当做是一门枯燥乏味的课，学习起来就比较吃力。但是，通过翻转课堂的教学模式，老师更多的启发学生而不是直接教导学生，学生就能在自主学习、自我思考的过程中发现学习的乐趣，也能提高对相关课程的兴趣。在上课前，老师可以提出问题让学生思考，从而引出相关的理论知识，学生既锻炼了思考能力，也会对接下来教师要讲授的知识点产生兴趣，可以说，“翻转课堂”的教学模式不仅激发了学生对解剖学课程的学习兴趣，更在很大程度上提高了学生的学习效率。

（二）有利于提高学生的学习能力

首先，翻转课堂教学具备一定的魅力，在于其为学生自主学习观念的更好形成提供了空间以及条件。客观来讲，翻转课堂是为了进一步的发展“第二教室”，即一个比较独立的学习课堂。第二个课堂的核心不再属于老师，而是需要把学生当作核心，以学生的逻辑实施为主导的具体自主学习模型。其次，翻转教室可以促进学生使用更加标准化以及科学化的方式发现，分析以及解决问题。把之前传统的强化接受学习模型进而的转变为一种自愿接受的创新型学习方法。大学生可以在课余时间使用网络平台以及图书馆等方式完成学习内容的查询，保障学习过程变得更加的自由以及开放。学生还可以按照自身的实际情况对学习时间以及进度实施调整。最后，翻转课堂可以帮助以及促进学生之间养成“合作学习以及相互学习”的习惯。解剖不属于单方面的个人行为，其需要团队之间进行合作以及协调，这样互助合作精神的培养对于大学生的未来成长以及工作来讲具备非常重要的作用。

四、高校解剖学翻转课堂实施的具体措施

（一）充分利用网络平台提供的信息资源

在现代教学中，网络教育至关重要，网络教学平台上有着各种丰富的教学资源，教师要充分利用好这些教学资源来帮助高校大学生学好解剖课。比如在上课过程中，老师可以利用多媒体给学生播放一段标准的解剖白鼠的视频，让学生自己总结实验过程、实验工具、实验中的注意事项等，然后在与教科书中规范标准的理论知识对比。在这个过程中，学生的思维被充分的调动了起来，他们在充分思考后得出自己的实验知识点，也会更加清楚地记住标准的实验过程，在以后的真正动手操作过程中就能减少失误。而且，网络平台上的公共教学资源非常清楚立体，比教师单纯的说教式授课有效的多，我们要不断发挥这一优势。

（二）给学生更多表现的机会

“翻转课堂”的具体内涵就是改变传统的课堂模式，让学生成为课堂的主人，教师在课堂上起的作用更多的是引导学生，让学生成为课堂的主人其实也就是给学生更多展现自我的机会。比如我们可以通过设立小组的方式，让学生们以小组为单位完成老师布置的任务，然后组长在上课的时候可以为同学们介绍本小组共同探究的实验结果。不同小组之间既可以合作也可以竞争，激发学生们的学习兴趣，同时也让他们能在课堂上表现自己。既锻炼了学生的语言组织能力，为他们踏入社会奠定基础，也提高了他们与别人合作的能力，在这个强调合作的社会中，合作能力的培养也是我们需要关注的一个方面。

（三）充分将理论课程与实践结合起来

医学课是一门理论性很强的课程，医学生对于解剖课程的理解不能仅仅局限于课本上的理论知识，亲自实践操作更加重要。教师可以分批次带领学生到医院进行参观教学，让学生感受医院的气氛，更加清晰的认识自己的责任，同学也能更方便的直接向医生提问题，巩固自己的专业知识。教师也要提高解剖操作课在教学中的比重，增加学生的动手操作能力，让学生多加练习，瓦解心中对解剖学的阴影，才能在以后真正的解剖中熟练操作。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”说的就是这个道理。

（四）适当的对翻转内容难度实施调整

纵观高校解剖专业的具体教学现状，教师应该对翻转课堂的相互知识内容实施一定的调整。由于，解剖专业知识具备较大的难度性，结构性比较的复杂，新生对其非常的陌生，在实施翻转课堂知识内容的安排过程中一定要遵循“循序渐进以及由简至难”的特点，适当的完成翻转内容的调整以及搭配。比如：大一新生对人体形态以及人体构造等方面的知识不是非常的深入，在实施翻转内容的设计过程中需要对人体形态以及构造等内容实施阶段性的安排。（比如上肢部分、下肢部分以及内脏部分等），学生可以在网络平台以及图书文献的基础上对其实施预先的掌握。在学习的过程中，学生的认知程度一直在持续的提升，教师可以再次的对其翻转内容实施相应的添设，比如：由之前人体整体结构向心脏，血管等器官进行转型，把整体知识更加的细化以及量化，并融入更多的理论内容。除此之外，在翻转课堂的初期阶段，教师应该对学生的学习实施监督，保障学生的学习态度比较的端正，这种以灌输为主的方式可以更好的对学生进行引导，这样才可以使得学生的自主学习能力得到进一步的提升，最终提高学生相应的学习效率。