试论中职语文线上线下阅读教学的融合方式

■李凌芬/淮安生物工程高等职业学校

阅读作为语文教学中的重要组成之一，对培养学生语文素养与人文素养有着极为重要的意义。因此在中职语文教学中就要从阅读教学出发，针对当前疫情发展情况，做好线上线下教学创新工作，激发学生阅读兴趣，锻炼学生阅读能力，提高阅读鉴赏能力，切实解决阅读教学中的实际问题。

一、中职语文开展线上线下阅读教学的意义

对于中职学生来讲，阅读已经成为了提升自身知识量的重要渠道。且在信息技术的快速发展下，阅读方式也随之发生变化。在过去人们主要以非媒体形式进行阅读，如指导、比赛、专题讲座等，阅读媒介主要以纸质媒介、图书等为主。但是在互联网背景下，提出了全新的阅读要求。

二、中职语文线上线下阅读教学措施

（一）发挥智能手机教育作用

智能手机是现代人必不可少的学习、娱乐、沟通工具。在教学时，教师适当运用信息化技术改变传统教学内容的相对单薄，打造立体化课堂教学空间。可以利用智能手机，将学生日常使用的网络资源，如微信、qq、抖音等手机APP作为学习的媒介。

微信、云班课、腾讯课堂作为重要的教育渠道，就要从展现学习平台优势出发，组织学生之间进行阅读与互动。由于学生的个性特点不同，所以即便观察同一事物，也会因所处位置不同产生不同的视角。在中职语文阅读教学中，虽然学生阅读的文章是相同的，但是所形成的理解却是不同的。因此在教学中为了全面的帮助学生理解文章，就要从发挥智能手机教育作用出发，确保沟通的及时性，鼓励学生在微信群、云班课的头脑风暴等平台说出自己的看法，交流彼此的心得与体会。如在讲授《寻梦者》这一内容时，就可以利用智能手机，让学生在学习平台上投票选择配乐视频，小组合作完成诗音画作品。利用多种朗读形式，理清众多意象和梦想的关系。譬如：“冰山”、“瀚海”象征着寻梦的艰难，梦想不是轻易能够实现的，让学生明白只有坚持不懈，努力奋斗，梦想才能开出花来。教师可以展示云班课的头脑风暴中的优秀作业。这个环节也是手机完成的，让同学们自己去找自己的精神领袖对于追梦的执着、自身的价值甚至对人民对国家的贡献。

（二）开展课堂阅读

众所周知，许多中职生在自主学习能力与基础知识水平等方面存在着一定的不足，但是这一阶段学生也有着精力充沛的特点，对未知事物有着极高的兴趣，对知识的渴求上还是相对较强的，但是因并未掌握适合的学习方法，所以影响到了对知识的掌握。因此在开展阅读教学时就要求教师要做好指导工作，保证教育的合理性，结合中职语文阅读教学特点，关注学生的个性化发展，利用有限的课堂时间，吸引学生的注意力，保持学生学习的主动性。电脑作为打造智慧课堂的基础，就要从发挥电脑优势出发，确保教师与学生之间互动的便捷性。所以在阅读教学中就要从营造信息化教学环境出发，从智慧课堂入手，对阅读教学采取适合的指导方法，发挥电脑优势，实现与学生之间的有效互动，针对学生的阅读进行个性化指导，锻炼学生自主学习能力，保持学生学习积极性。如在讲述《我的母亲》这一内容时，就可以从智慧课堂出发，以促进学生个性化发展为基础。首先，在屏幕中展示问题：作者的母亲是一个怎样的人？通过概括文章中的段落，说出自己的想法。在展示完问题后，就可以要求学生以自读的方式完成这一问题。学生通过电脑可以及时将自己的观点提交给教师，教师也就可以掌握学生的看法，从而了解每个学生对问题的理解程度，做到有的放矢地去教授知识。其次，需要对学生的观点进行汇总，以集中展示的方式让学生观看其他同学的观点。通过这种教学方法，可以加深学生的学习印象，锻炼学生阅读理解能力。

（三）对线上教学进行延伸

为培养学生阅读能力，就要从延伸学生阅读视野出发，利用杂志、报纸等吸引学生。在传统教育模式中，学生主要以图书馆、阅览室等阅读为主，而这也是比较传统的线下阅读方法。但是在网络时代快速发展下，杂志、报纸等逐渐发生变化，电子刊物数量不断增加，个人也可以通过开设公众号推选优秀作品便于读者阅读。而在与传统阅读方法进行对比可以看出，这种阅读方法更加快捷与高效。所以中职学生在阅读中就可以借助手机下载相关软件，或是关注微信公众号等，便于随时进行文章阅读，利用碎片化的时间来阅读知识。教师在教学中也要主动将线上线下教学结合在一起，给学生推荐不同的文章与作品，或是要求学生关注微信公众号等，在阅读文章的基础上来掌握知识。由于阅读方式不同，所以所产生的阅读感受也是各不相同的。因此在教学中教师就要鼓励学生在不同场合与时间段中进行阅读，延伸学生的视野，锻炼学生的阅读能力。

网络信息技术的快速发展，为中职语文阅读教学开展提供了支持 ，因此在教学中教师需要借助先进教育模式，发挥网络平台优势，组织学生参与自主、合作与探究学习。在如在讲述《雷雨》《药》《祝福》等课文时，就可以引导学生进行角色扮演，并将所扮演的视频上传到学习平台。通过采取适合的教学方法，不仅可以活跃教学氛围，同时也可以为学生的自主探究与学习发展提供支持。在网络中有着丰富的教学资源与工具，所以教师需要展现线上阅读优势，打造全新教育模式，保证阅读教学的便捷性与趣味性，激发学生学习积极性，实现阅读教学目标。

（四）提升对线下阅读教学的重视度

由于阅读属于比较复杂的思维活动，不仅是获取知识点的渠道，同时也是交流情感与培养学生综合素养的过程，在理解、想象与分析中形成正确认识。因此在中职语文阅读教学中就要从提升阅读有效性出发，以激发学生阅读兴趣为主，帮助学生对阅读形成正确认识，丰富学生的阅读体验，培养学生主体意识。在教学中教师还要使用新颖的导入方法，吸引学生的目光，保持学生注意力的集中。在阅读教学中，教师要始终以学生为中心，从自主学习、小组合作、讨论交流到多样朗读、独立思考、个别回答、代表展示等每一个环节都要围绕学生，真正做到让学生都参与进来，让学生感受到学习的收获。教师起主导作用，把控课堂的节奏和方向，明确答案和及时评价。如在讲授《山居秋暝》这一内容时，就可以从赏析诗歌画面出发，要求学生按照自己的解读，利用手机画图软件，画出简单的图画，并说出自己的想法。课上截取几幅学生的图画作品，用学生自己的作品来解读诗歌，把握写景特点和作者的感情。通过这种方法，可以快速将学生带入到阅读中去，对所要阅读的内容产生出浓厚的兴趣，树立起阅读的自信心。

在理解内容、把握写法、品味情感的基础上，教师鼓励学生进行个性化、多元化的阅读鉴赏。在拓展延伸环节，教师应该有意识地融合思政教育的元素，结合时事，倡导青年学生把握青春，怀揣梦想，肩负责任，不忘初心。如学习《面朝大海 春暖花开》时，我们在谈及人生理想的话题时，结合十九大主题精神，探究了“中国梦”的内涵，分享了2019中央电视台《主持人大赛》中袁隆平的采访视频，以具有影响力的袁老的梦想打开学生梦想的大门，让学生认真思考自己的职业规划和人生梦想。学习《神的一滴》时，可以探讨了人和自然的关系，对自然的开发和保护问题，谈谈低碳环保、绿色生活等。

综上所述，在疫情背景下中职语文阅读教学中就要从做好线上线下结合入手，明确教育重点与要点，以培养学生人文素养为基础，找出语文教学中的不足。同时还要借助网络优势，培养学生学习能力，实现线上线下的有效联动，提高学生参与阅读的积极性。