大数据背景下大学日语混合式教学模式探索

■金冬梅 朱麟奇/.吉林化工学院；.长春师范大学

一、大数据时代背景

《外国语言文学类教学质量国家标准》2018年新标准提出培养目标要求：培养具有良好的综合素质、扎实的外语基本功和专业知识与能力，掌握相关专业知识，适应我国对外交流、国家与地方经济发展、各类涉外行业、外语教育与学术研究需要的外语语种专业人才和复合型外语人才。教育部 2018 年发布的《教育信息化2.0 行动计划》中，对高校教学提出的建议中所言：“构建智慧学习支持环境，加快面向下一代网络的高校智能学习体系建设，加强教育信息化学术共同体和学科建设。”作为培养应用型复合人才为目标的本科，应积极将混合式教学运用于具体课堂教学中，方能全面提升教与学的质量，促进师与生的全面发展。

根据日语专业大学生学习态度、学习投入的现状和特点，为了更好地培养外语专业人才和复合型外语人才，高校日语专业教育需要结合大数据时代下“互联网+”的教育模式，对知识进行有效的整合，合理利用网络资源和多媒体技术，调动学生自主学习的积极性，培养积极的学习态度，提高日语专业大学生学习投入水平。如何精准的了解每个学生的学习情况、掌握他们的优缺点和学习需求，与人才培养目标和就业市场需求相结合，有针对性地设计出个性化和分层次的教学方法，是当前教育需要考虑的一个问题。在“互联网+教育”的背景下，每个学生都富有个性，上课的状态、学习的效果、适合的学习方法等都不一样。一年四季从早到晚的生活学习会产生很多数据， 现在以“互联网+”信息技术为支撑，借助诸如大数据技术和云计算技术的新型管理模式，打通各类师生业务之间的数据孤岛，挖掘和分析其中的规律，并将大数据挖掘和分析的结果运用到日常的教学、教务的管理和师生的服务中，为老师和学生提供了精准和高效的服务，同时也提高了学校的管理水平，推动了学校的内涵式发展。合理有效的使用大数据进行教学，会大大提高教学效率。

二、大学日语学习常用平台

互联网的迅速发展，带动了大学外语混合式学习模式的产生与发展。目前学生们常用的平台有，沪江网校、日语学习网等学习网站，外研随身学、标准日本语等APP，学习通、蓝墨云等学习平台，微信、QQ等通讯工具，各种日语学习公众号。学生可以通过多种渠道，获取海量信息，可以解决人名、地名和专业术语等翻译难题，供各种学习与应用所需。目前与日语相关的网上学习资源层出不穷，通过对使用者的问卷调查，进行了归纳统计，常用的教学资源大致可分为 5 大类：在线辞典及翻译类、语法写作等学习类、日语专业用语网站类、文化娱乐类、时事信息类。通过普及网络学习网站信息，可以提高学生们的信息搜索能力。这些学习平台与丰富的学习资源，能够帮助学生了解日本风土文化，激发学生学习兴趣与热情，丰富课外生活。方便学习者学习的同时，也会给学习者带来了一定的混乱。比如，有些学生过分依赖网站上的翻译，缺乏甄别能力，一大段一大段翻译，经常会翻译得一塌糊涂；再比如，很多影视音频视频中，经常会出现方言，学习者也不好分辨；还有，口语中的助词等省略现象，也会使学生在写作上出现不规范语法等错误。因此，如何合理的使用学习资源，对于提高学习质量至关重要。

三、大学日语混合式教学模式设计

（一）课前预习与准备

教师要提前将与授课内容相关的图片、音频、视频、课件、文档、测试题等资料上传到学习平台上，供学生预习和课后学习使用。学生通过预习，对将要学习的内容有了大致的了解，并把疑问带到课堂上，会引发学生思考，有效提高学习质量。资源大量无组织的堆积，对学生学习也是不利的，建教学资源不能简单的堆积罗列，要选择、梳理、整合资源，要分门别类，适时提供，才能起到更好的作用，不然会使学生眼花缭乱，不知从何下手。在网络教学云平台中，可以收集学生们基本情况的历史数据，同时实时跟踪学生的在线学习情况，实时收集学生通过网络学习的状态数据，例如学生通过哪些路径，学习了哪些课程、浏览过哪些影视音频、复习了哪些知识点、做过哪些练习题以及进行了哪些测试，把这些数据都发送到大数据云平台中。根据已有的线上和线下学生学习的监测大数据，通过分析， 结合人才培养目标和能力要求，为学生推荐合适的学习内容， 制定个性化的学习计划。

（二）课中学习与讨论

课上讲解并不是预习内容的重复呈现，而是针对重点难点进行深入讲解，并通过讨论、问答等形式答疑解惑。因此首先可以通过测试等方式，汇总整理一下学生们的主要问题。这种方式的讲解，重点突出，效率高。当然，也要考虑学生层次的不同，适当进行分组，因材施教才能事半功倍。可以通过物联网传感器或可穿戴设备，收集学生课堂内开小差等学习行为表现数据，烦躁等情绪态度数据，通过网络将收集到的学习行为数据，判断出学生的情绪状态和行为动作，做出相应的决策分析。

（三）课后复习与巩固

根据遗忘规律，要在彻底遗忘之前及时巩固复习，不然就等于重新学习，因此课后的巩固很重要。可以在学习平台上发布作业，也可以让学生们完成思维导图，对所学知识进行总结归纳。同时给每个学生建立成长档案袋，准确掌握学生学习情况，有利于制定个性化、分层次的教学方案。学习过程中，重要的一部分是要给学生及时的反馈。对学生的学习评价有几种方式：一是对学习效果的评价。常用的评价方式是终结性评价的方式，以成绩单或成绩报告来体现。二是促进教学的评价，即以评促学的评价。这是以形成性评价的方式，采取可协商的评价标准。三是融合学习的评价。是学生参与到评价活动中，学习和评价融为一体的评价方式。互评是学习的过程，在评价中学习是它的宗旨。所以教师要给互评样本进行讲解，对互评的认真程度也要评分，并且降低互评分数权重。让学生获得及时真实的反馈很重要，所以在视频中插入实时的测试等反馈很有必要也很有效。或者在课程中插入闯关模式，或者小游戏，将学生从游离状态及时拉回到课堂。

四、结语

混合式教学，会一定程度上激发学生学习热情与积极性，提高教学质量。但对教师要求非常高，给教师带来很大的工作量。前期录制视频、微课等，需要耗费很多时间和精力。关键是这些操作还需要专门技术，要想做好还真需要系统地学习。而且具体学习效果很大程度上取决于学生的自觉性，自己性强、好学的学生与不自觉不爱学的学生两极分化将会严重。

在大数据时代背景下，要想进行和混合式教学，首先，要丰富日语学习资源，创造优良的学习氛围和成长环境。既需要平台的选择和建设合理化，还要有充分的微课、视频、音频等资源，以及大量的题库做支撑。资源需要实时丰富与补充，因此，混合式教学需要长期的建设与完善。其次，教师在提升自身日语专业水平的同时，还要学习多种教学手段，与时俱进，掌握现代化技术和专业就业发展的趋势，能够有效地引导学生端正学习态度、能够坚持长期自主学习、自我发展。要做到教学与技术相结合，促进学生主动学习。要有明确的学习目标，合理安排学习设计，多种评价相结合。