中职“三师型”教师培养研究

■

/绍兴市中等专业学校

一、“三师型”教师的定义

“三师型”教师是在“双师型”教师的基础上发展起来的，所以“三师型”教师必须拥“双师型”教师的能力(即：既能胜任理论教学，又能指导学生实践操作)，同时还需要拥有教科研能力。广义定义上，综合能力强，培养的学生符合现代企业需求的中职教师，均可称为“三师型”教师。

二、新时代下对“三师型”教师提出了更高要求

中职教育在整个学历教育中处于中间地位，既不像“普高”，培养的是理论型人才，也不像“蓝翔”培养的是实操型人才，中职需要培养的学生是既懂理论，又懂实操的复合型蓝领人才，这就对教师提出了更高的要求，需要教师自己本身也是复合型人才。

最早中职教育实行的是理实分开，也就是理论知识由专业理论教师来任教，实践操作技能课则是由专业实验教师来指导，而就业指导课程则是由学校就业指导中心的教师来进行承担。这样，对于学校而言，投入的教学成本较大，涉及的教师过多，而对于教学而言，没有前后承接，因为每个教师都只管理自己部分的教学工作，并且不同教师对于不同课程教学的内容在衔接上也有各自的理解，很难做到全部统一。

之后中职教育实行的是理实一体，产教融合，它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法，而能够运用这种方法的教师就是需要拥有“双师型”能力。

现在，中职教师除了实施理实一体化教学外，还需要拥有教科研的能力，教师的角色要求教师不仅是知识的传授者，而且是学生学习的组织者、指导者。在组织学生学习的同时，引导学生逐步形成健康正确的人生观、价值观。不仅要教会学生掌握知识，更重要的是要教会学生如何学习。置身经济时代，教师若要胜任本职工作，必须不断更新观念，创造性地开展教育教学工作。而要实现教育创新，仅凭经验是远远不够的，必须从事教科研。

教科研有利于教师较快地更新教育观念。与教育发展相适应的观念的形成，不仅仅是记住一些新观念的词句所能达到的，它需要教师自身去研究、去实践、去体会、去探索、去创新，经过长期的坚持和积累，不断改进和提高，逐步形成一套个性的教学特色，将新观念渗透到自己的教育教学实践中。

三、“三师型”教师的培养建议及措施

中职教师培养成“三师型”教师一般以十年为基础，在这期间里，需要让他们站上讲台，站稳讲台，学会上课，学会说课，指导技能，主带竞赛，胜任班主任，会写论文，能做课题，参编教辅，编写校本教材，出版教材等。

(一)通过3年时间，让新教师能够胜任专业理论教师的工作

在这期间里，首先给新教师配备一个师父，由师父进行指导，让其先能站上讲台，锻炼出教师应具备的素质。接下来就是让新教师参加各类上课比赛，在参加比赛的过程中，他可以全面掌握一个理论教师该具备的教材分析能力，学生分析能力，备课能力，课堂组织能力等综合性能力。最后就是学会说课，说课是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述从具体执教某课题的教学假想、方式、策详以及组织教学的理论依据等。说课可以培养新教师对课程的理解、备课的解说、上课反思的能力。

(二)通过2年时间，让新教师能够胜任专业实践操作教师的工作

培养新教师实践操作能力的最好方法就是带技能竞赛，要想带好学生竞赛，首先得自己会，不仅得会，而且得精，所以通过让新教师带技能竞赛的方式，可以快速又全面的提高新教师实践操作能力，在带技能竞赛的过程中，可以及时更新提升技能操作的方法。

在带竞赛过程中，新教师可以小范围的体验班主任工作。技能竞赛是正常教学外的一个单独的团队，在这个团队的教师不仅要教学生技能，而且也要处理学生之间各种问题，解决各种矛盾，取得学生的信任，以此建立起良好的团队合作，这些方面其实就是一部分班主任的工作。

新教师在带技能竞赛的过程中，既学精了技能，又能掌握一个班主任的“走心“工作。

(三)通过2年时间，让新教师能够胜任班主任工作

新教师通过技能竞赛这小范围的班主任工作后，初次当班主任表面看似没有问题，但是实际还是会存在问题的。首先，技能竞赛团队只是小范围的，只有10个左右的学生，那相对暴露出来的问题少，学生矛盾也少。其次，技能竞赛团队的学生是各班挑上来的，相对于班里的同学更优异一点，这些优秀的学生对于自我学习，相对有自觉性一点。但在一个正常的班级里，肯定有几个不优秀的学生，甚至是脾性不好的学生，对于这样的学生，需要教师通过一定的方法进行指导，最终让这些学生能够与教师建立起良好的师生关系。最后，技能竞赛团队是不需要参加学校的班主任考核，而正常班主任是需要参加学校的各项考核，学校的考核是面向全校所有班级的，对于你们班而言，可能有部分考核是合理的，但也会存在不合理的内容，这就需要锻炼新班主任如何应对学校考核。

新老师在做班主任期间可以接触各种类型的学生和家长，可以面对各类的突发事件，而这就可以培养一个新教师遇事处理的各种综合能力及提升为人处事的能力。

(四)通过3年时间，让新教师能够开展各类的基础的教科研工作

一个新老师能够上好理实课，能够带好技能竞赛，又能胜任班主任，这已经是一个很高的要求。但是对新教师的培养不能仅着想于眼前，要看到将来的发展，要与高校的教师看齐，要提高教师本身的综合素质，是对一个教师提出的更高要求，要把我们的教师从“双师型”培养成“三师型”，关键点在于教科研。

培养一个新教师基础的教科研能力，主要从论文、课题、教辅、教材等的编写工作。这能力不是一蹴即成，需要在平时的工作中慢慢积累，而这能力也是目前大多数中职教师所缺乏的。

如何培养一个新教师的教科研能力，就成为了把教师从“双师型”培养成“三师型”的重点。对于如何培养教师的基础教科研能力可以概括成两个字：“究”、“写”。

“究”是指以本职工作的内容为主要研究对象，把工作中的各种经历，用研究的方法，研究的目光，观察平时的工作，分析思考。

“写”是指以“究”为基础，把研究结果以文字的形式展现出来。

四、结语

“三师型”教师的短缺，已成为中职教育培养人才的绊脚石，也是中职学校必须突破的瓶颈。人才培养非一朝一夕之功，除了要求中职教师不断自我学习、自我提升，学校、教育部门等各级相关部门也应不断增加培训投入，为中职教师的成长提供良好的成长环境。“十年树木，百年树人，对于中职教师的培养不是在一朝一夕间产生，而是需要长时间在教育第一线工作中积累的。