国学经典与小学语文教学实践

孔姣

摘要：近年来，我国教育事业在不断发展和进步，教育部对小学教育也愈加重視。在小学语文讲授的过程当中，教师要严格遵守新课改的教学目标，确保小学生足够的阅读量，国学经典诵读拓宽了学生的语文专业知识的视野，教师能够更好地指导学生在诵读的过程之中充实自己的语文知识。本文就此问题进行了相关的分析，希望能够给小学语文教师提供一定的参考和帮助。

关键词：小学语文;诵读;国学经典;实践

在新课程改革的背景下，教育工作者对小学语文教学给予了更多的关注。运用诵读国学经典的教学形式，可以明显提高教师的讲授效率。同时在为学生选择诵读资料时，教师应顺应时代对中华民族传统文化进行传承的历史使命，国学经典教学可有效提升学生的文学素养和综合素质能力。以下是对诵读国学经典在小学语文教学中的意义、目前存在的问题以及相关的解决策略等方面进行阐述。

诵读国学经典的重要性

在小学语文的教学中，对于国学经典的诵读能够更好地使学生充分领略和弘扬中华民族优秀的传统文化的内涵和魅力，同时能够激发学生的语文学习的兴趣。有助于促进小学生的阅读能力和素养的提高，让他们对于经典作品的自我理解和感知更加深刻，进而使得学生养成正确的学习思维。另外，教师积极引导学生尽可能多的诵读国学经典，可以提高学生的表达能力，对其观察力也有着十分明显的作用。学生还可以从国学经典中获得丰富的日常生活的实践经验，性情在诵读的过程之中也随之得到陶冶，潜移默化中增强了学生灵活运用各种语文知识的综合能力。

教学中存在的问题

诵读国学经典的时间不能保证 对于目前小学语文教学中诵读国学经典这一部分而言，有的学校没有设定课程来进行国学经典诵读教学，习惯利用晚自习或其他一些闲暇时间让学生进行国学经典诵读，这就可能让学生觉得国学经典诵读不是那么重要，没有认认真真的进行诵读。

诵读国学经典的主动性不强 目前小学语文教学中，教师对灌输式的教育习以为常，因此没有清晰的国学经典诵读的目标。一般来说，学生都是在固定的国学经典诵读时间内，按照教师的要求，为诵读而诵读，其实一直没有去仔细品味国学经典中的内涵。

诵读国学经典的形式单一 目前，诵读国学经典的形式比较单一，模式呆板、简单。现在有很多学校只注重学生期末考试成绩，认为利用在校的有限时间国学经典诵读，会耽误学生的一些时间和精力，学生既要完成每天必须完成的学习任务，还要来完成老师留下的诵读任务，可能会增加学生的学业负担。

解决策略与建议

制定合理的诵读时间 教师和家长可以根据每个学生不同的兴趣爱好和余暇时间制定学生的诵读时间。随着分阶段的同学在各年级的发展程度提升，逐步增多分阶段同学的诵读时间。比如，小学生在一年级应按照要求保持每天15分钟的时间继续诵读国学经典，二年级则按照要求每天增加到20分钟，其余年级依次每天递增。这样分阶段的国学经典诵读有效维持了小学阶段的学生学习语文的兴趣，并且进一步加强小学生的阅读语感，增强其自信。

丰富教学形式，培养学生诵读兴趣 教师应该多思考怎样换一种形式来使诵读更有趣。适时的组织举办一系列的形式多样的实践活动和比赛，营造广大同学参与国学经典诵读的良好氛围，提高学生诵读国学经典的积极性，巩固广大学生的学习成果。比如，教师让学生诵读《三字经》中“融四岁，能让梨。弟于长，宣先知。”这一句的时候，可以用多媒体给学生播放《孔融让梨》的小动画，让学生直观地领会这一典故。

明确教学重点 诵读并不仅仅是阅读和识字，标准的普通话和节奏、方法也十分重要，教师在积极引领学生理解和喜爱诵读时，也一定要注意让交流中的学生在阅读中养成正确的普通话诵读习惯和方法。教师要亲身为交流中的学生进行示范，让交流中的学生认真倾听教师规范的读音，按照教师专业读音的格式和节拍进行大声诵读。教师要求学生在阅读交流中一定要熟练使用正确的普通话，积极引导学生反复地吟诵，加强学生阅读体验。在诵读《寒夜读书》《读书》《正觉寺示弟儒祖》等古诗时，引导学生在诵读古诗的过程中思考诗中有哪些需要注意的字，而后展开讨论。

结束语

在现代小学语文教学中，国学经典诵读是一个非常高效的教学方式，能更好地培育学生的德智体美劳的全面发展。因此，教师必须要尽力从多个方面开展国学经典的诵读活动，以至于学生能够熟练掌握相关的传统文化知识和语文专业知识，培养学生的学习兴趣，提升我国小学语文教学质量与水平。

参考文献

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[2]王全震，申桂彩.浅谈诵读国学经典在小学语文教学中的实践及应用[J].中国校外教育，2019（19）.

[3]毛婷娟.国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）.

（作者单位：江苏省泰州市凤凰小学）