中学网络思想政治教育研究

杨帆

【摘要】当今时代，网络教育成为教育界的主流，网络思想政治教育成为学校实现育人目标的关键课程，在网络故事中挖掘育人契机、在网络生活中守住法律邊界、在各种话题中构筑中国价值等，成为中学网络思想政治教育的必然要求和务实内容。科学的方法、真实的道理、激趣质疑的话题，是推进网络思想政治教育发展有效的法宝。

【关键词】创新;信度;效度;有理;有趣

中图分类号：G631

文献标识码：A

文章编号：1006-7485（ 2020） 30-0041-03

一、网络思想政治教育的契机与发展

（一）警惕网络陷阱，守住法律边界

学生在学校上课时，家长往往会限制他们对网络的使用，学生没有大量的时间消耗在网上。而在开展网课期间，长时间地使用网络成为必须。网络信息丰富多彩，中学生自制力较差，往往容易受到网络信息的影响，沉迷网络，导致影响学习和生活。“在网络时代，人人能够参与信息发布，信息变得丰富的同时，也出现了一些虚假的、不良的信息。”但网络并非法外之地，中学生的网络行为也需要引导和规范。

中学思想政治课包含心理、道德、法律和国情四个板块的内容，从七年下册开始引入法律常识，引导学生树立法治意识，八年级更是详细学习法律规则对社会生活的保障和规范作用，和宪法对整个国家的运行方式。法治教育是网络思想政治教育的重要组成部分，学法懂法不是思想政治课的终极目的，最终能用法律规范自身行为，才是育人的本质目的，思想政治课要引导学生在网络学习过程中以及今后的网络生活中依法依规行事。

（二）坚定政治立场，构筑中国价值

网络信息良莠不齐，“有歪曲事实、误导大众的信息，也有随意宣泄情绪，谩骂、重伤他人的信息，更有网络诈骗信息、暴力、色情和危害社会稳定的信息。”面对形形色色的信息，中学生判断能力和辨别能力不强，思想政治教育课必须帮助学生树立正确的价值观念、坚定政治立场，引导学生学会辨析网络信息，践行社会主义核心价值观，提高网络媒介素养，共同培育积极健康、向上向善的网络文化。

二、网络思想政治教育的实践与路径

（一）网络思想政治教育要有法

良好的方法能使我们更好地发挥才能，而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥。网络思想政治教育同样需要好的方法和模式才能发挥其效用，我以为，一节好的网络思想政治课应该包含以下几个部分：

1.明确目标

明确学习目标，才能有的放矢。在一节网课的最开始，要让学生明确本节课的学习目标。此处指的是学生学习后要达到的目标，并非教师的教学目标。学生要在课前知道自己应该掌握的知识有哪些，培养的能力有哪些，形成怎样的思维方式、价值取向，以及学科核心素养。

2.激趣质疑

好的思想政治课一定要在课堂的初期就激发学生的学习兴趣和学习欲望，以与学生生活关联的真实情境或学生关注的时政新闻作为导入，并设置符合学生思维发展特点的、有层次的问题，激发学生的求知欲望。

3.布置任务

根据课堂起始的导人情境，设置探究科学合理的探究任务，详细说明注意事项，确保每一个学生都明确自己需要做什么、怎么做。网络学习可利用的网络资源有很多，要切实高效地利用起来，例如视频、网络新闻链接、各种学习软件、微课资源等。允许学生使用哪些网络资源，要给予明确的说明。

4.自主探究

给学生充足的探究时间，借助网络授课软件、建立学习群和网络学习小组，尽量让学生的自主探究过程可视化或可听化，使教师了解学习过程是否真实发生，了解每个网络学习小组的焦点。

5.思维碰撞

各小组展示自主探究结果，可利用网络的优势，展示网络学习小组的聊天记录作为辅助证明，集中阐明本组观点，备小组对比小组之间的异同点。

6.答疑解惑

教师适时点拨，解决学生在探究过程中的疑难问题和争论的焦点。形成结论，给出评价和引导。

7.思维迁移

根据结论和基础知识点，进行变式的练习题强化训练，学生完成自我检测，并利用网络的优势形成答案分析。

8.总结反思

学生总结本节课收获，反思自己在探究过程中做得好的地方和做得不是那么好的地方有哪些，从知识、思维方式、能力、价值观和以后的做法等方面进行反思。

9.目标检测

再现课前出现的学习目标，让学生自测自己本节课达到了哪些目标，还有哪些目标有待完善。

10.拓展训练

根据本节课主题内容，拓展另一种生活情境，让学生课后进行探究，并将成果展示在班级群中。

网络思想政治教育是一场学习的革命，它没有固定的模式，我只是给出了一种参考的模式，我们的终极目的都是育人为本，引导学生形成正确的价值观，做合格的现代公民。

（二）网络思想政治教育要有理

思想政治课在学校各学科之中，始终处于不温不火的状态，学生常常将思想政治课划归为所谓的“小科”，仍有很多学生认为思想政治课是在向学生说教，讲的都是假、大、空，教师的心血与付出往往得不到学生的认可。那么，究竟应该如何突破这一困境，为思想政治课正名，获得学生认可呢？我以为，最重要的就是讲理。在情境设计上聚焦学生生活，让教学从学生的真实生活出发，设计能引发学生深入思考的问题，引导学生思考如何解决现实生活中的问题，让教学的出发点和落脚点都围绕学生的现实生活和身边的真实问题。

比如在讲到八年级下册第三课的《行已有耻》时，我引导学生参与“辨一辨（辨耻）”的活动，让学生反思下列行为是否发生在自己或身边人身上。

1.给别人起绰号可耻吗？

2.同学答错题，你笑了可耻吗？

3.古诗词默写不及格，嘲笑或者没打满分可耻吗？

4.借给别人抄作业可耻吗？

5.你覺得还有哪些似乎“可耻”的现象需要讨论辨析一下？或班级中有哪些现象可耻，而有些同学却熟视无睹？

这样设计的意图在于引导学生辨别生活中一些似是而非的“耻”，唤醒学生的知耻之心。讨论借给别人抄作业，以“爱称”的名义给他人起绰号等生活中通常被忽略为耻而实际上可耻的现象，引导学生深度思考生活中存在的“耻”的现象，在教学设计时摒弃那些远离学生生活的名人故事，而是选择从学生现实生活人手，引导学生思考自己身上存在的真实问题，以理服入，增加思想政治教育课的叙理性，以提高思想政治课的信度和效度。

（三）网络思想政治教育要有趣

网络授课，所有学科都面临同一个问题，即无法全程面对面地观察学生，无法准确判定学生的课堂参与程度，那么，就必须努力提升课堂的趣味性，去吸引学生参与课堂，使其“舍不得”离开屏幕。那么如何增加网络思想政治课的趣味性呢？我以为最关键的就是创新。最近看到《如果国宝会说话第三季》的宣传，真是眼前一亮，国宝加说唱，古乐加电音，时而搞笑、时而正经、时而文艺、时而酷炫，用不同的方式掀开不同时代的篇章，确实是非常吸引眼球，如果我们的网络思想政治课也能呈现为让人眼前一亮的多种形式，那必然吸引学生眼球。

首先就是教学形式的创新，网络授课方式本身就是新的，居家学习的自由性和弹性也相对较大，那么，在教学过程中也不必拘泥于一节课30分钟还是40分钟的限制，可以尝试5分钟、10分钟的集中探究加10分钟、15分钟的课后自主探究，具体根据学习的主题而定。其次就是教学资源的选择上，网络思想政治教育的资源呈现方式多种多样，可以是视频、动画、可以是音乐、图片，也可以是问卷、或网站链接，我们要利用丰富的网络资源，精选最适合的、最高效的、学生最感兴趣的来使用。同时各种软件的使用也要充分使用起来，如思维导图工具等高效学习工具。第三是教学情境的设置和探究主题的选取上，也要大胆创新，选择学生最关心的、与学生生活最密切的话题，从而激发学生的学习兴趣。

三、网络思想政治教育的反思与感悟

在网络故事中挖掘育人契机、在网络生活中守住法律边界、在各种话题中构筑中国价值等，已经成为中学思想政治网络教育的必然要求和务实内容，把思想政治小课堂与社会大课堂结合起来，创新教学方式，提升思想政治课的信度和效度，通过科学的方法、真实的道理、激趣质疑的话题，才能推进中学生网络思想政治教育的内涵式、高质量发展，深入贯彻国家教育方针、落实教育立德树人的根本任务。

思想政治课是实现立德树人根本任务的主要阵地，网络教育是实现其目的的一种手段和载体，但是不能忽视线下的思想政治教育，只有线上线下相结合，线上线下共同发挥作用，才能促进学生法治意识的形成和道德素质的发展。思想政治课必须深刻意识到这一点，并进一步开发系统的、深入的网络思想政治教育资源，以省市区为单位，系统地打造优质网络思想政治教育资源，便于各地各校教师使用，便于各类学生自主学习，让思想政治网络教育“领跑”未来网络教育的新风潮。

参考文献：

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（责编 杨菲）