多层手段，构建小学数学高效课堂

聂惠洪

【摘  要】 高效课堂近年来已经成了各科老师追求的目标，小学数学课堂也不例外。构建高效课堂是一个长期的过程，不可一蹴而就，也不能毫无计划，因此教师必须要以多层教学手段，循序渐进，提高小学数学课堂的有效性。本文认为要充分利用学案导学、先学后教、小组合作的方式来构建小学数学高效课堂。

【关键词】 高效课堂;学案导学;小组合作;先学后教

课堂是教学的阵地，课堂是否有效，直接决定了学生对知识的吸收，因此构建高效课堂就成了每位教师追求的目标。在小学数学课堂，各位教师也出尽全力，对教学手段进行研究。笔者在近半年来也对本校的数学课堂进行了调查，发现本校数学课堂的有效率仅为38%，部分老师在讲授新课之后认为学生反应平平，作业出现问题多，需另花时间对知识进行讲解辅导;43﹪的学生对数学课兴趣不高，感觉课业负担重;在期末检测分析中发现，学生成绩两极分化比较严重，部分年级平行班差距较大等问题。针对上述情况，笔者认为寻找符合我校实际情况的教学策略，提高课堂教学有效性是急需解决的问题。

一、学案导学，养成良好学习习惯

学案导学是近年才出现的新的教学模式，这种教学模式以新课标为基点，改变传统的满堂灌教学方式，以主动愉悦的教学氛围促进学生自主学习。学案导学能够有效改进学生的学习方式，提升学生学习能力，教师在教学中可以将学案作为桥梁，培养学生自主学习的能力，进而养成形成良好的学习习惯。这种教学模式能够有效地让学生成为学习的主导者，而教师则成为引导者，并且教师和学生都能在学案导学中获得成长。教师设计导学案的过程本身就是一个学习的过程，学生在学案的引导下，也能摆脱课堂的束缚，在自我探究中寻找到学习的乐趣，进而主动学习。

以学案导学，学生对教学内容就有了清晰的思路，也能清楚地知道教师的教学意图，从而更好地激发学生的学习欲望。兴趣是最好的老师，当学生对课堂有了兴趣之后，自然就会主动钻研，养成良好的学习习惯，并获得良好的学习效果。

二、小组合作，促进学生自主学习

小组合作是现阶段较多教师采用的教学方式，它需要教师将班级学生分成多个学习小组，在学习中小组成员需要共同对教学内容进行研究和探讨。在教学中教师需要布置一定的学习任务给各个小组，小组内的每一个学生都需要分工合作，从而达到共同完成的目的。小组合作很好地体现了现代教学理念——发挥学生的主体性，通过小组合作，促进学生自主学习，主动参与教学过程，发挥学生主体意识，并形成良好的学习能力。小组合作也能给予每一学生公平的学习机会，培养学生的团体精神，同时也使学生在学习中收获自信和自尊。

小组合作需要注意在进行小组分配的时候，一定要按照学生的知识水平个性等进行合理的分配，一般以四人小组為主，在每个小组内要设定好组长、资料员、记录员、发言人这四个职位，同时要求这四个职位是轮换制，明确每一个职位的任务。在实施过程中，教师不能作为局外人进行放手，而是要以辅助者的身份给予学生一定的引导和帮助，如在开展学习之前对学生进行一定的知识辅导和训练。另外要设计好学习的活动和内容，同时还要深入到各小组中，观察各个成员的学习情况，这样才能掌控整个学习的过程，做到既给予空间，又给予帮助。

三、先学后教，提高课堂教学效率

以往的课堂都是教师先讲，学生再学，这样的课堂教师占据主导地位，这种教学模式学生的学习是被动的，学习效率也是较低的。只有充分激发学生的积极主动性，才能让学生投入到课堂中。笔者认为先学后教，能够明显提高课堂效率。先学，指的是学生根据教师设计的教学目标进行自学和练习;后教指的是教师根据学生在自学中所遇到的问题和难点进行指导。这种模式教师更多的是在引导，引导学生进行思考、讨论、交流，以“生教生”的形式去构建课堂，教师在这个过程中始终只是进行引导、评定、补充、更正。

要落实先学后教，教师注意必须要进行当堂检测来巩固学习的效果，同时还要教会学生自学的方法。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，小学生的自学能力相对较弱，只有掌握了方法，才能有效开展自学，并形成良好的教学效果。所以教师要对学生进行明确的指导，如自学的内容、自学的方法、自学要达到的目标等，经过一段时间的练习，学生就会形成良好的自学能力，从而终身受用。

总之，构建高效课堂是一个复杂的过程，教师要努力以多层教学手段去丰富课堂，去激发学生学习的主动性，去锻炼学生的各项能力，这样才能促使课堂体现出实效性与有效性。经过课堂实践，笔者认为，学案导学、先学后教、小组合作是其中有效的教学手段，通过这些手段可以培养学生良好的学习习惯，也能促进学生自主学习，提高课堂效率，不仅能够提高学生的学习能力与学习效果，还能提升教师的创新意识，改进教学方式，全面提升课堂的有效性。

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