高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略

郭丽萍

摘 要：随着高中音乐教育事业的持续快速发展，对音乐教学整体质量与效果提出了更高要求，如何提高学生乐感与鉴赏能力成为一项焦点课题。基于此，本文首先介绍了培养乐感及鉴赏能力的重要性，分析了当前高中音乐教学现状及存在问题，并结合相关实践经验，分别从培养学生音乐鉴赏学习兴趣等多个角度与方面，提出了高中音乐教学中培养学生乐感及鉴赏能力的有效策略，阐述了个人对此的几点浅见，望对高中音乐教学相关工作实践有所裨益。

关键词：音乐教学;音乐乐感;鉴赏能力;培养提升

音乐教学是高中教育阶段教学体系的重要构成要素，对于激发学生音乐兴趣，培养音乐综合素养，提高对经典音乐作品的欣赏能力具有关键作用。当前形势下，必须宏观审视高中音乐教学现状及存在问题，精准把握培养学生乐感及鉴赏能力的核心要义，切实提高高中音乐教学质量。本文就此展开了探讨。

一、培养乐感及鉴赏能力的重要性

对学生乐感及鉴赏能力的培养，是高中音乐教学过程中的关键内容，是塑造高中生音乐情操的重要路径，是新时期高中阶段音乐教学的迫切需求。长期以来，教育主管部门高度重视高中音乐教学中学生乐感与鉴赏能力的培养，在教学制度制定、教学过程控制、教学效果评价等方面制定并实施了一系列重大方针政策，为高质高效地开展高中音乐教学提供了基本遵循与方向引导，在高中音乐教学领域取得了令人瞩目的现实成就，为新时期开辟高中音乐教学新路径注入了强大动力与活力。尽管如此，受主客观等多方面要素的影响，当前高中音乐教学实践中依旧存在诸多短板与不足，阻碍着学生乐感与鉴赏能力培养效果的优化提升，不利于实现高中音乐教学的可持续发展。上述背景下，深入探讨高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养问题，具有极为深刻的现实意义。

二、当前高中音乐教学现状及存在问题分析

（一）音乐教师教学理念更新滞后，漠视乐感及鉴赏能力的培养

在高中音乐教学过程中，音乐教师始终扮演着不可替代的关键角色，是制定音乐教学计划，落实音乐教学责任的直接实施者与操作者，其综合素养的高低与学生乐感与鉴赏能力的培养密切相关。纵观当前高中音乐教学实际，普遍存在着音乐教师教育教学理念更新滞后，漠视对学生乐感与鉴赏能力的培养等共性问题，阻碍着音乐教学效果的优化提升。部分高中音乐教师依旧沿袭传统保守陈旧的教学思维模式与行为方法，僵化固化的教学方式根深蒂固，无法引导学生形成良好的乐感与鉴赏能力。

（二）音乐教学手段单一，乐感及鉴赏能力的培养效果不佳

现代科学技术的快速发展，为高中音乐教学提供了更为丰富的技术手段，使广大高中音乐教师在教学工具与方法方面具备了更大的选择余地，使传统模式下难以完成的乐感与鉴赏能力培养任务具备了更大的可行性。时间表明，部分高中音乐教学过程未能采用现代信息化、多样化的教学手段，教学方法千篇一律，教学过程枯燥乏味，更多停留在乐理知识与发声练习教学等层面，无法使学生深切感受到音乐的本质与魅力。

（三）音乐鉴赏作品过于普遍，缺乏创新

经典而优秀的音乐鉴赏作品是培养学生乐感与音乐鉴赏能力的重要载体与工具，必须注重在优秀音乐作品的海洋中挖掘更加符合高中生实际的音乐作品。从当前现状来看，部分高中音乐教学过程长时间停留在课本教学范围内，教学层次较低，学生对鉴赏作品缺乏新鲜感，无法满足学生在音乐鉴赏方面的强烈求知欲，久而久之挫伤音乐学习积极性。

三、高中音乐教学中培养学生乐感及鉴赏能力的有效策略探讨

（一）培养高中生音乐乐感与鉴赏学习兴趣

为有效提高高中音乐教学总体成效，提升学生乐感与鉴赏能力，必须注重培养学生对音乐学习的浓厚兴趣，使其对音乐乐感与鉴赏能力产生强烈渴求。要摒弃传统保守陈旧的音乐教学模式，突破僵化固化教学行为方法的桎梏，牢固树立新形势下高中音乐教学的新思维与新理念。要尊重高中生在乐理知识掌握、声乐水平、基础能力等方面的差异，因材施教，使学生在高中音乐课堂教学中占据主动性地位，为激发乐感与鉴赏能力兴趣奠定基础。例如，欣赏介绍约德尔山歌时，先播放美国音乐剧与电影《音乐之声》中的插曲《孤独的牧羊人》，女教师玛利亚带着孩子们表演木偶戏时唱的歌，这首歌具有瑞士约德尔山歌特有的风格，歌曲节奏密集、衬词多，幽默而风趣，营造了良好的学习氛围，激发了学生对约德尔山歌的学习兴趣。

（二）积极引入现代信息技术，丰富音乐教学手段

积极引入现代信息化教学技术，将信息化理念融入到高中音乐教学全过程，通过视频、音频、图像等方式向学生展示音乐作品的形成背景、音乐家的个人经历、音乐技巧等，使学生更加直观形象地掌握乐感音律。借助于信息教学方法，教师还可在海量的音乐教学资源中寻找到最为符合高中生学习实际的经典优秀音乐作品，在听觉训练法和视唱训练法等教学过程中，提高对音乐作品的感知与辨识能力，形成系统性的音乐素养。例如，欣赏《在钟表店里》这首作品时，用多媒体出示钟表店各种各样的表，琳琅满目，工人们在紧张地工作着。音乐响起，让学生有一个想象的空间，仿佛走进钟表的世界，完全沉浸在这个氛围中产生遐想，感受乐曲的意境，激发学生欣赏乐曲的欲望并产生共鸣。

（三）运用多元化教学方法，优化音乐教学过程

要强化视唱练耳教学，以视听与视唱、听觉训练为基本载体与路径，制定详细可行的课堂教学方案，运用多元化的音乐教学手法，实施更加系统、更加全面的视唱练耳教学。根据高中生音乐素养之间的个体化差异与不同，在教学方法方面做出适当调整，使整个音乐教学过程符合高中音乐教学基本规律。应有效指导音乐节奏教学，指导学生听单音、分辨单音音准和音高，结合音乐作品的形成背景，感悟其中情感。可训练学生记忆旋律短句，模唱内容，由易到难，再引导学生充分发挥想象力，对听觉进行链接式训练。例如教唱《槐花几时开》，让学生体验，仿佛置身于空旷的山上，节奏、音高、音量的处理，使学生产生想象，在练习中自主独立思考，产生良好的情绪效应。

（四）创设积极活跃的课堂氛围，强化师生沟通交流

积极活泼的课堂氛围有助于更好地吸引学生参与到课堂教学中来。因此，应结合高中音乐教学计划，创设轻松愉悦、积极活泼的音乐课堂教学气氛，使学生在融洽的课堂氛围中沉浸在优秀音乐作品的海洋中。同时，师生沟通与交流也是高中音乐教学的关键构成内容，这有助于音乐教师了解学生欲望与需求，进而有针对性地调整与改进后期教学方法。可将高中音乐教学与日常学习生活联系起来，采用生活化教学手段，开展小组合作与探究，將对优秀音乐作品产生的个人感悟与其他同学进行分享，不断强化提升学生的鉴赏能力。

四、结束语

综上所述，受教学模式、教学理念、音乐素养等方面要素的影响，当前高中音乐教学乐感与鉴赏能力培养中依旧存在诸多薄弱环节，制约着高中音乐教学效果的优化提升。因此，高中音乐教师应该从音乐教学实际需求出发，充分遵循乐感与鉴赏能力培养的基本规律，创新思维方式方法，引导学生更高效地获得音乐乐感，提升对经典音乐的鉴赏能力，为推动高中音乐教学工作再上新台阶，实现音乐教学新跨越奠定坚实基础。

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