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浅析新课程小学数学作业设计存在问题与策略研究

2020-11-18雷祝庆

关键词:作业设计新课程小学数学

雷祝庆

q 摘 要:在新课程背景下,如何设计小学数学作业并使作业具有新颖性、趣味性,同时能提高学生的综合能力已成为一个重要问题。小学数学作业设计关系到学生的综合成绩和思维的塑造,不仅是数学课堂教学活动的重要组成部分,也是生活中实际数学问题的必要补充,完善数学作业设计有利于学生进一步巩固和掌握数学知识。本文将以小学数学新课程标准理念为指导,结合小学数学实际,分析小学数学作业设计存在的问题并提出相应对策,致力于更好地提高小学数学教学质量。

关键词:新课程;小学数学;作业设计

小学数学与其他学科相比,其独特之处在于数学在生活中被广泛使用,一些关于计算和统计的数学问题我们生活中随处可见。新课程指导下,小学数学作业设计要体现时代特征,也要保证符合小学生能力水平,同时要包括有趣的数学学习活动,所以教师在设计小学数学作业,需要注重新颖性、有趣性和实际性。另外,还有注重作业设计和课本同步,引导学生在学习之余及时接受作业训练,还可以将书面作业和口头作业相结合等等。在最大程度上,小学数学作业的设计需要更加多元化发展。

一、新课程小学数学作业设计现状

(一)突出的优势

1. 作业的完成度较高。在新课程理念指导下,老师们注重合理布置作业,小学数学作业的完成度显著提高,主要表现在学生可以根据老师设定的作业目标,暗示完成作业。对基础知识进行理解就可以完成的作业,学生一般可以根据课本上的数学例题的直接应用等基本问题而得出答案,因此数学作业往往可以很快完成。对老师布置的数学作业,学生在新课程理论指导下,正确整合知识并拓展知识窗口,使作业的开放度更高,这大大提高了学生数学作业的完成度。

2. 学生做作业时善于思考。在新课程教育标准下,许多小学数学老师对班上的学生进行分组,成立兴趣小组,小组学习的形式利用学生们集思广益,在完成作业的同时也学会了在作业中发现问题并举一反三。

(二)存在的问题

1. 例题缺乏创新。小学数学老师布置的作业一般以计算题为主,应用题较少,且作业的例题一般比较缺乏创新,当学生在解题过程中有疑问时也不能找到相应示范题目。

2. 作业形式单一。新课程小学数学业仍然局限于书面形式,很少有灵活性的非书面作业,这种单一的作业形式带来了一些弊端,比如学生缺少对实际数学问题的理解。小学数学作业以计算题为主,判断题和应用题较少,导致学生在考试过程中出现极端现象——能熟练解计算题,却不能快速解答应用题。小学数学作业局限于书面形式,会滞后学生的综合思维和应对能力的发展。小学数学作业需要不断丰富其内容和形式,以此适应新课程改革标准。小学课外作业的形式有时太简单,甚至有脱离新课程标准的情况发生,这样容易让学生感到厌倦。

3. 作业繁重。小学生年纪较小,注意力不能长时间集中,所以小学数学作业和作业难度不能太大。目前,许多小学仍然存在过度的功课和繁杂的家庭作业,这些不但不利于学生的课外活动,还会导致学生睡眠不足,进而出现疲倦、学习效率低下等问题。据报道,科学的小学家庭作业要保证在30分钟到60分钟内完成,一般来说在30分钟左右完成是最合适的。目前新课程小学数学作业设计需要合理化,仍然存在60分钟以上才能完成的作业,而且作业难度较大,

大量机械性的小学数学作业不仅没有太大的价值,还在某种程度上剥夺了学生的业余时间,长期如此会伤害学生学习数学的积极性。

二、新课程小学数学作业设计的策略

(一)加入创新型题目

新课程标准强调数学教学要突出“新”字,即重视对学生数学新题型、新思维、新态度的塑造。加入创新型题目,可以丰富数学作业的内容和形式,可以加入空间概念、几何图形、数据分析、统计图表等题型。

小学生正处于数学知识积累的初级阶段,需要不断尝试新的题型,通过学习新题型来解决生活中的实际问题。新的题型可以在逻辑推理上拓展学生的知识窗口,许多新型题目有利于学生创新思维的形成,所以在新课程小学数学作业设计中加入新型题目对于学生未来数学发展具有十分重要的意义。

在创新型题目的引入中,教师需要注意学生的解题过程,因为新课程小学数学作业设计在主张题目新颖的同时,也注重解题过程中体现的新思维。新的思维模式能够节省解题时间,这是作业设计需要考量的一个问题。新题型不仅要体现在课堂作业设计上,还要体现在家庭作业设计之中,让学生在面对新题型时学会思考、分析和体验如何与小组同学合作解决问题,以此促进集体数学思维进步。

(二)丰富作业形式和内容

新課程小学数学作业形式和内容还比较单一,题型有限且内容局限于课本知识。对此,要不断从生活实践中吸取新的知识,引入范例和思考,因为小学数学作业完成的过程本质上是一种数学学习过程。有效的数学作业需要建立在灵活的题型和内容上,同时需要相关的学习活动来提供练习,众所周知,小学数学作业不能简单地局限于知识记忆,还需要实践作业的助推。在着眼于培养学生的自我探索和交流合作能力的基础上,全面地提高作业的丰富程度和合理性,从而使学生在完成作业时真正理解和掌握相关的数学知识、思想和技能,并在数学实践中获得宝贵的经验。

作业丰富的形式和内容能够启迪学生思考,引领他们成为自己想象中的探索者,教师应该丰富作业题型的内容和形式,旨在让学生进行数学实验操作,从而为今后数学领域的探索和交流奠定基础。例如,在学习了“百分比”和分式的表达之后,数学作业可以是关于市场上打折的一些题目,以此优化作业设计,培养学生生活中的数学意识。

(三)增加作业的趣味性

新课程小学数学教师在设计作业时必须综合考虑,依据学生的数学基础设计作业内容,既要避免过于简单地设计数学作业,也不能设计过于枯燥的作业。增加新课程小学数学作业的趣味性是极其重要的,有趣的作业要从实际出发,在对实际题目加以润色的同时,改进不合理的地方,同时增添趣味性色彩。但是作业设计的趣味性应该视全体学生的具体差异情况而定,尊重差异,按照个别学生之间的差异实事求是,以此设计好一个结构化而且不失趣味的新课程小学数学作业。比如面对一个计算长方体的总表面积的作业,增添作业的趣味性可以从生活中的长方体入手,可以鼓励学生对家里的长方体家具进行测量和计算,通过这种具有趣味性的实践活动,学生学习数学的积极性会明显提高。

新课程小学数学作业的设计要体现趣味性特点,数学教师在备课后需要立即设计数学作业,这样可以避免遗漏知识,同时在作业设计之中融入一定程度的趣味思考问题。在趣味性作业设计的同时,教室需要了解和掌握学生的心理和思维方式。作业的趣味性是极其重要的,众所周知,兴趣是最好的老师,作业有趣味性,学生对作业也就更热情,这样可以在一定程度上改变学生认为小学数学作业枯燥的看法,使单调枯燥的数学作业变得亲切有趣。

三、结束语

新课程小学数学作业设计带来了许多效果,比如学生作业的完成度提高,学生学会了在作业中发现问题并善于思考,可新课程小学数学作业设计仍然存在一些局限性,诸如作业形式单一、作业题目缺乏趣味性和新颖性,而且作业难度较大且题量多。面对这些现存问题,老师在设计作业时必须以学生为中心,充分考虑学生的接受心理,在作业中增加创新型题目、完善作业设计、增添作业的新颖性和趣味性。通过改进新课程小学数学作业设计,逐渐为小学生中未来的数学学习奠定基础。

参考文献:

[1]陈静. 小学数学作业的指导思想构建[J]. 中国校外教育,2015(6):78-79.

[2]徐丽华. 小学数学课堂教学新论[M]. 杭州:浙江大学出版.2005.

[3]]朱晓洁. 作业设计须“有的放矢”———关于小学数学作业设计的思考[J]读与写(教育教学刊).2014(10).

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