刍议诵读教学法在中学语文教学中的应用

贺刚

摘 要：在中学语文教学中，诵读教学法的使用能够有效的帮助学生提升语文阅读水平，理解和掌握课文内容，同时为培养学生的语文写作能力、语言组织能力提供了知识的积累，因此在教学中，教师要通过让学生树立正确的诵读意识，并通过多种诵读教学法的应用让学生品味诵读乐趣，以此来提升语文学习水平。本文主要就诵读教学的实际应用提出几点应用措施，以供参考。

关键词：诵读教学法;中学语文;教学;应用

诵读就是让学生大声的朗读、吟诵，是把课文中的文字通过声音传递出来，这种教学方式在语文教学中较为常用，通过让学生参与诵读，使其对文章加深理解，并能够不断积累语文素材，培养语文语感，提高写作水平。因此教师要在新课改背景下，对诵读教学进行创新，以此来不断的提升学生的诵读能力，这不仅有效的激发了学生诵读兴趣，同时能够提高教师的语文教学质量。

一、通过引导使学生树立正确的诵读意识

在初中语文教学中，诵读教学法已成为教学中广泛应用的教学方式，但是仍然有很多学生对诵读不太重视，这就要求教师要积极引导学生树立正确的诵讀意识，结合学生实际情况，对学生做出诵读指导，同时要让学生知道诵读在语文学习中的重要性，教师还要在教学时多提供机会让学生诵读，并且要经常鼓励学生，要让学生不仅爱上诵读，而且还要提高其诵读水平，从而提升语文学习成绩。

古人讲书读百遍，其义自现。教师在教学中可以利用诵读代替讲解，不使用复杂的讲解，而是化繁为简，通过泛读、精读等多次诵读的方法让学生感受和理解课文内容。以《济南的冬天》这一课为例，教师首先让学生通过课前预习，梳理课文内容，了解作者和济南的相关情况。课堂上教师让学生可分小组学习和讨论。先让其中一组诵读课文，其他学生可以跟着诵读的同学进行画面联想。通过这种方式使学生树立正确的诵读意识，能够让其很好的理解课文内容，快速把握课文中心思想，以此培养学生初中语文学习能力。

二、诵读中运用多元化方式使学生感知课文内容

语文教师在课堂上实行诵读教学的过程中，可采取多元化方式让学生在诵读中感知课文内容。如：提问法、比较法、配乐法，比赛法等。

（一）提问法诵读

以部编版初中课文《黄河颂》这一课为例，教师可采用提问法让学生感知课文，首先让学生课前预习，了解写作背景，初步感受这首诗词表达的感情，从而体会这首现代诗词的境界。教师为学生进行示范阅读，并设置问题对学生进行引导诵读。

师：我先来朗读这首诗，同学们来感受一下黄河的特点是什么？另外同学们还要注意生字的发音。（教师开始朗读）学生在老师读完后谈论自己的感悟。

师：同学们思考一下在诵读时应该使用什么样的感情呢？（赞叹之情）语气、语调、语速是怎样呢？（稍慢，并且要读出韵味和对黄河的深切之情）。然后教师让学生单独朗读。朗读后教师可继续设置问题进行提问，以使学生逐渐深入的理解这首诗词。

（二）比较法诵读

比较诵读法可以有效的将不同的文章进行分析和比较，让学生通过对文章的写作思路和内容的进行比较，通过思考和讨论，培养学生的语文思维能力和鉴赏能力。

如《济南的冬天》这一课，教师可让学生多次诵读，并与《春》这一课文内容进行比较诵读，让学生学习怎样抓住景物特征进行描写，如何安排布局，修辞方法的巧妙运用，同时感受作者给读者描绘了怎能的意境等，再比较两篇课文的不同之处……另外教师还可为学生推荐诵读贾平凹的《冬景》，然后比较将两篇文章的写作特点。

（三）配乐法诵读

配乐诵读是让学生在音乐环境和氛围下诵读，通过营造环境和氛围使学生对课文的理解更加深入，同时能够激发学生和作者情感上的共鸣。如在进行古诗词学习时，教师可播放舒缓的古典音乐，以此让学生有身临其境的感觉，从而更好的理解古诗词的意境。

此外，随着信息技术的发展，互联网科技也成为了教学辅助工具中的一部分，语文教学工作者可以通过利用多媒体工具，贯穿古今的文化差异，丰富语文教学的课堂形式。教师在让学生诵读过程中还可以采用多种诵读方式，从而为学生营造良好的诵读氛围，这对提升学生的诵读水平是十分有利的。

三、结束语

综上所述，在初中语文教学中，教师要让学生不断的增强诵读意识，感受诵读带来的乐趣，体会课文中丰富的感情世界，使学生在这样过程中能够深入理解文章内涵。通过诵读教学法在初中语文教学的应用，不仅让学生熟练掌握诵读的方法，而且在一定程度上提高了学生语文水平。教师在诵读教学中还要不断的对诵读教学进行创新改革，以此促使语文教学质量得到不断的提升。

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