将流行音乐引入中学音乐课的教学策略

刘文栋

【摘 要】在中学音乐课堂教学中引入流行音乐，可以丰富音乐课堂教学内容，吸引学生的注意力，增加音乐课的趣味性。但实际选择流行音乐时，需要综合考虑后选择合适的流行音乐，切实发挥流行音乐的作用。本文分析了中学音乐课堂上流行音乐的影响，探讨了中学音乐课堂上如何发挥流行音乐的作用。

【关键词】中学音乐;流行音乐;教学策略

随着人们生活水平的提升，流行音乐已成为一种大众主流文化。在人们的生活中，流行音乐发挥着重要作用，在中学音乐教材中也出现了流行音乐的身影。音乐教师要合理利用这些元素，增加音乐课的趣味性。中学音乐课发挥流行音乐的作用，落实了新课程改革的要求。

一、中学音乐课堂上流行音乐的影响

流行音乐对中学音乐课的影响可以分成两方面，即积极影响与消极影响，两者都直接影响到音乐课堂教学质量。

（一）积极影响

流行音乐可以丰富中学生的课余生活。中学生学习压力较大，面临着各项考试，而流行音乐恰好可以缓解学生的紧张情绪，排除负面情绪，因而受到广大中学生的喜爱，成为学生生活的组成部分之一。中学生处于青春期，有着浓重的表现欲望，而流行音乐恰好满足这一点，使学生尽情抒发与感受情感，使学生成为音乐的参与者，享受成功的乐趣，最终提高学生的生活品味。

（二）消极影响

当前社会正处于转型关键期，各种利益盘根错节，商业利益不断增加。流行音乐本身充斥着商业利益，也是商业行为的产物。这就造成淡化音乐的艺术性、媚俗、低俗等问题充斥其中，高质量音乐逐渐减少，并直接影响到学生审美观与道德观，不利于学生长远发展。部分流行音乐中充斥着浓浓的商业味道，难免丧失了文化底蕴与审美价值。在当今多元化的社会氛围下，流行音乐中难免出现不良因素，如露骨、腻味的情感表达、脱离生活的虚拟情感等，都会影响到中学生的人格形成与发展。

二、将流行音乐引入中学音乐课的教学策略

（一）选择合适作品，巧妙结合音乐教材

目前，流行音乐的发展还不够成熟，歌曲的内容好坏不一，甚至有些流行音乐为了追求和凸显商业价值，过度彰显“娱乐至上”的浮夸观念。因此，教师在选择流行音乐开展教学活动时，要结合中学生性格特点和未来发展需求，对音乐内容进行合理甄选，引入一些内容积极、思想性高的流行乐曲，同时对一些具有时代感、教育意义和励志型的优秀作品进行挖掘，如《倔强》《铿锵玫瑰》《海阔天空》等。这些作品不仅内容积极向上，引入教学中还能增加趣味性，调动学生学习积极性和热情，引导学生学习音乐知识，陶冶音乐情操，让学生丰富情感、感悟生活、领悟人生，学习并树立正确人生观、世界观和价值观。

在引入流行音乐的同时，教师可以将流行音乐和古典音乐、民族音乐等联系在一起，对学生开展对比式教学，让学生在对比中体悟不同音乐类型的不同和关联。例如，在教唱《不想长大》《女人花》《山歌好比春江水》《千里之外》等歌曲时，教师可以指导学生选择性地去学习和欣赏，从而帮助学生有目的地提高自身音乐鉴赏能力。同时，要摒弃那些内容消极、思想颓废的音乐，使学生在对比学习中学會如何正确鉴别音乐的低俗与高雅，进而全面提升自身音乐学习能力和综合素养。

（二）重视学生引导，正确看待流行音乐

流行音乐能流行起来，必然有其可取之处，这就需要学生在对待流行音乐时能保持理智的态度，能正确识别其中有益成分。同时，流行音乐中也包含一定的艺术价值，否则不可能被大众接受和认可，也不可能获得广大学生的喜爱。

因此，在对学生开展音乐教学时，可以根据流行趋势选择一些比较优秀的、受欢迎的流行音乐供学生欣赏、参考和学习。例如，中国风的流行音乐中就渗透着我国很多古典乐曲的知识，长时间倾听此类音乐有助于学生陶冶情操、促进身心全面发展。因此在实际教学中，教师可以根据需要适当引入一些流行音乐，帮助学生正确认识流行音乐的价值，以正确、理智的态度对待流行音乐。为了提高和激发中学生对民族音乐的热爱和学习兴趣，教师在实际教学活动中需要根据实际情况，为学生加入一些更富有变化和创意的设计环节。例如，在讲解古筝协奏曲《梁山伯与祝英台》时，教师可以借助多媒体，以视频的方式，帮助学生了解这一古今著名爱情故事，使学生通过视频，对这首曲子的创作背景、蕴含情感、传递信息等内容有详细了解和掌握。

（三）调整教学方法，吸引学生的注意力

随着时代的发展，音乐的流行趋势和发展方向也在不断发生改变，而借助改革将流行音乐纳入中学音乐教学范畴中，不仅是对当前大众喜好和流行趋势的学习，也是对教学理念和教学方法的一种改革和创新。在传统教学中加入流行因素，在一定程度上可以提升学生音乐学习兴趣，刺激学生音乐学习的动力和积极性，培养学生探究精神和创新意识。学校也可以根据学生需求搭建一些舞台剧、举办一些音乐演出等，鼓励学生成立乐队、乐团，或者请外界流行音乐社团到校演出，举办各种形式的音乐表演、比赛等，为学生创造一个良好、浓重的音乐氛围，使学生在听到一首乐曲时能自发地思考和分辨其是否属于流行乐曲，并将其发展成学生的一种本能，从而对学生学习音乐起到一定的促进作用。而通过对流行音乐的学习和分辨，学生在对待音乐时会更加客观、认真，这对学生人生观和价值观发展可以起到一定的促进作用。

例如，教师可以《我们同属一个世界》这部外国作品为导入，教唱《让世界充满爱》这首歌曲，通过了解背景和对比外国流行音乐的方式，使学生融入情感学会演唱歌曲。在教学中，教师可以运用谈论法，让学生讨论流行音乐中“的”“地”的唱法，并通过练习法让学生掌握音乐中的弱起节奏，通过多媒体展示歌曲情感和演唱的方法，从而让学生深入了解经典流行音乐，达到课堂效果，加深学生对流行音乐的了解。教师可以用图谱体现歌曲情感;用音程训练方式强化音准;用对比发现的方式，引导学生关注节奏，并用念、奏等方法解决节奏难点;用律动感受力度……教师可以通过一系列实实在在的演唱要求，让学生真正做到以情打动自己、以情感动别人。

（四）丰富评价内容，提高评价的有效性

课程标准强调，考核方式多样化、灵活性，有助于培养学生音乐学习信心，激发学生学习积极性。音乐本身就是一门建立在情感基础上的艺术，而音乐教学可以树立鲜明的艺术形象，诱发学生的情趣，实现情感层面的共鸣。如何对音乐评价内容进行改革，满足素质教育的音乐评价要求，已成为当前具有研究价值的课题。

音乐教师在课堂教学中要重视培养学生的学习兴趣，尽可能公平公正地评价学生的音乐水平，排除人为因素及随意性。素质教育要求尊重学生主体性，考虑学生个体差异。因此，教师在中学音乐评价时要综合考虑学生音乐天赋、音乐能力差异、项目强弱。有的学生唱歌出彩，有的学生擅长音乐演奏等，这就要求教师不能片面化地评价，而是要综合考虑学生情况，制订综合性的评价体系与评价内容，准确、合理地评价每一位学生。经过大量教学实践，笔者认为在中学音乐课程评价考核时应该纳入学生学习态度、课堂内学习情况、音乐知识运用程度等内容。音乐学习态度直接决定学习效果，决定学生能否积极、愉快地参与音乐活动，关系到学生能否团结合作等;课堂内学习情况评定内容较多，主要包括音乐欣赏、乐器演奏、歌曲演唱等;音乐知识运用的评定则要考虑学生在其他学科及日常生活中综合运用音乐知识等情况。

三、结语

总之，在中学阶段，流行音乐有着极高的使用价值，但如果中学生过度追求流行音乐，则会对日常学习产生不利影响。这就需要中学音乐教师将流行音乐与教学内容结合起来，全面落实课程教学目标，大幅度提升音乐课堂教学质量与效率。希望通过本文论述，为类似研究提供借鉴。

参考文献：

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