教育信息化助推农村教师专业发展研究

高正

【摘 要】教育信息化是新时期教育发展的典型特征，也是教育发展一个不可阻挡的主流趋势。将信息化技术与资源运用到教育教学过程中，对优化教学内容与方法、实现整体教学成效的提升具有非常重要的作用。伴随着社会经济的发展，现阶段农村地区开展教育信息化的硬件物质条件越发完善。而在教育信息化的影响下，信息技术应用能力成为农村教师必须掌握的专业能力之一。对此，本文从内涵、影响及路径三方面入手，分析研究教育信息化如何助推农村教师专业发展。希望本文的研究能为教育信息化背景下农村教师专业发展提供有益的思路与参考。

【关键词】教育信息化;农村教师;专业发展

伴随着“互联网+”时代的到来，信息技术快速发展且被广泛应用于人类生活及生产领域当中。在教育领域中，现代信息技术的融入也越来越深入，产生的影响也越来越突出明显。如何在教育信息化背景下处理好信息技术与教学的关系，运用好信息技术来更好地为教学服务的同时，并具备更高的专业素养，实现专业发展，是当前教师职业发展过程中所面临着的重要课题。伴随着我国农村地区经济的快速发展，教育信息化所依赖的硬件设备等基础条件在农村地区已然具备，但相对应且同样重要的教师信息化素养却有待于提升，这对教师的专业发展构成较大阻碍。对此，笔者认为，要想实现农村教师专业发展，就必须要以教育信息化为推手。

一、教育信息化与教师专业发展的内涵

（一）教育信息化

总体来讲，教育信息化代表着信息技术与教育教学的相互融合。教育信息化是一个较为宏观的概念，一般来讲，指的是借助互联网技术与方法来组织和开展教学，或者将互联网的内容及方法融入教学中的过程和方法。当然，教育信息化的过程，并不简单指教师对相关信息技术的掌握与应用。教育信息化的过程，或者说教育信息化得以有效推进的相关必要条件中，除了硬件设施等基础物质条件以及教师对相关信息技术应用的技能条件，教师更新教学观念，具备创新信息化应用实践教学的思路与方法，尤其是着眼于学生学习主动性的调动以及能动性的发挥等，以上这些都是教育信息化本质内涵的重要组成要件。

（二）教师专业发展

教师是重要的教学主体，是连接学校、家庭、学生间的重要桥梁与纽带，也是课堂教学活动的设计与组织者。可以说，教师在教学中扮演重要角色，同时也发挥重要作用。而教师专业发展，是伴随教师一生的课题，既是教师职业素养的核心与关键，更是影响教学进而更好地服务于教学的有力支撑。一般意义上，教师专业发展是在教学过程中通过自主学习及参加培训等方式来不断学习和接受新的知识与技能，进而实现自身专业成长并更好地为教学而服务的过程。基于专业发展，教师会逐步由学习型教师转变为专家型教师。

二、教育信息化对农村教师专业发展的影响

一方面来讲，教育信息化为教师教学带来诸多便利与可能性。例如，教师在授课时运用多媒体教学或远程授课，可迅速将知识点和相关概念罗列出来。相较于传统以黑板粉笔为主的显示方式，信息化教学凸显出更为方便快捷、清晰明了的特点。另外，在学习资源共享方面，传统教育所需储备学习资源的空间也限制了学校学习资源的更新，而信息化教育不需要增加物理空间，存储简单并且全员可在同一时间共享资源。

然而，另一方面来讲，教育信息化也为教师教学带来了诸多挑战。尤其是农村地区教师由于信息素養相对不足，在实施和推进教育信息化的过程中面临着诸多问题，实际教学成效并不尽人意。由此可见，一方面来讲，教育信息化是否能够顺利而有效推进，依赖于教师是否具备相对应的专业知识与能力;另一方面来讲，也正是在倡导和推进教育信息化的过程中，能够助推教师专业发展。

（一）教师专业知识不断完善

伴随着新课程改革的深层次推进，社会对教师教学提出了新的、更高层次的要求。与此同时，互联网时代也为教师教学带来了新的变革。具体来讲，一方面学生获得知识的途径更加丰富多样，不再局限于有限时间与空间的课堂教学。互联网是一个庞大的教学资源库，其中包含了大量有价值的信息数据，可为学生学习和兴趣服务。另一方面，学生获得知识的主动性、个性化也更强，也就是说学生不会只依靠教师的答疑解惑来获取知识。由此一来，教师要适应信息技术不断更新的时代，依靠信息技术来提升和完善自己的专业知识，突破自己的舒适区，不再局限于自己的任课科目，要广泛地获取有价值的知识，丰富自己的知识储备，在提升自己综合素养的同时，为学生学习及成长提供更具针对性、有效性的指导和帮助。

（二）教师专业能力不断提升

教师专业能力的不断提升，则体现在教师教学研究能力的发展与教学实践能力的提升两大方面。

首先，教师教学研究能力是教师在教学过程中，在发现问题、解决问题的过程中，能够从中总结出有益的经验与方法，能够为自身乃至于其他教师今后的教学提供有益指导与借鉴的教育理论的能力。在新时期信息技术高度发展以及大范围应用的环境下，教师教学研究能力的发展不仅可以源于自身教学的反思过程，也可以利用互联网来获取最新的教育理论和科研成果，突破时间与空间的限制，实现相互交流、沟通和学习，提升科研能力与水平。

另外，教师教学实践能力指的是教师能灵活运用信息技术来有效地组织和开展教学的能力。基于教育信息化，对于教师教学实践能力的提升表现在多个方面。其中，教学信息化有助于促进教师教学方法、教学评价的多样化发展。总体来讲，教育信息化使得教师教学有了更多的操作空间和途径。教师可以借助互联网来实施微课教学、翻转课堂教学等教学模式，或者是利用网络来指导学生完成备课或阅卷等工作。更多的操作空间和途径，也为教师教学实践能力的提升提供了有效保障。

三、教育信息化助推农村教师专业发展的路径

教育信息化带来的新的教育方式要求广大农村教师要积极适应变革，不断促进专业发展。总体来讲，广大农村教师既要创新教学思维，以优化课堂教学的能力为基本要求，提高自身信息处理能力和信息辨别能力，遵循合理选取信息原则，提升信息素养，还要在符合学生发展规律的前提下研究科学技术，优化课堂教学，顺应未来社会的发展。

（一）注重自我发展

新时期，在教育信息化背景之下，农村教师要迎难而上，在充分认知教学发展机遇及自身现实不足的基础上，注重自我发展，主动将信息技术与自身的教学理念结合起来。也就是说，农村教师要加强自身信息素养的培养与提升，坚定自我发展的信念，并将之转化成专业发展的强大的内在驱动力，同时主动学习和接受教育信息化的教学方法与理念。

（二）加强培训学习

教师的专业成长是一个长期、系统而循序渐进的发展过程，除了教师自身积极学习与不断进步之外，相关培训同样必不可少。具体来讲，在教育信息化背景之下，学校对农村教师的培训应从校本培训着手，使全体师生在推进教育信息化的过程中，相互激励、共同学习与进步。当然，有条件的话，还要聘请相关技术人员或专家学者来校开办教育信息化讲座，或者为教师提供外出集中交流与培训的机会，以此来提升教师的信息化素养，让其更好地适应教育信息化下教师专业成长的发展需求。

近年来，教育信息化和新课程改革已成为我国教育研究和教育改革的两大主题。如何在信息化教学环境中更好地促进教师专业发展，应是每位农村教师思考的问题。教育信息化是教学发展的不可逆潮流，是教育发展的有效方向。当前农村教师要积极发挥教育信息化对基础教育的积极影响，积极推进自身相关专业知识和能力的发展，以便更好地落实教育信息化，提高教学的质量和水平。

参考文献：

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