论小学道德与法治学科中如何实施生命教育

曹进华

【摘 要】生命对每个人来说只有一次，因此，生命应当得到敬重和敬畏。在小学阶段，对儿童实施生命教育是非常有必要的。本文主要是从德育学科——道德与法治课程教学的角度，对当前生命教育实施的重要意义和策略进行探讨，如有不足之处，还望同仁斧正。

【关键词】道德与法治;生命教育;教学策略

小学道德与法治学科的前身为“思想品德”，主要是对学生进行良好行为习惯和思想道德意识的培养，而在课程改革之后，重点融入了对学生法治观念的教育。但无论是从道德上，还是法治上来看，培养新时代未成年人的生命意识和健康的人生观都是非常重要的。

一、小学道德与法治教学中生命教育融合的意义分析

阅读过国外名著《钢铁是怎样炼成的》的人可能都对其中的一句话记忆犹新，“人最宝贵的是生命，生命对于每个人来说只有一次。人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨;也不会因为碌碌无为而羞愧。”这句话体现了一个人对生命的真实理解，也体现了他所构建的人生观和价值观。我们之所以一直将这句话作为勉励学生的格言警句，是因为它向人们传递了一种正确的信息，简而言之，就是正能量。当前，小学道德与法治是对儿童实施道德教育的主要科目，而生命教育也是德育中的一个重要内容，所以，落实生命教育的职责就自然地落在了道德与法治教师的身上。另外，随着人民物质生活水平的提升，在不少家长的娇惯、溺爱之下，诞生了一个又一个的“小王子”“小公主”，他们轻视生命、践踏生命、损害生命的行为，已经严重威胁到学校的发展、社会的发展和国家民族的发展。因此，从基础教育时期抓起，让生命教育和道德与法治学科实现有效结合，对于构建阳光、快乐的校园氛围是非常重要的。

二、生命教育在小学道德与法治教学中的融合策略

（一）强化教师的生命教育意识，提升对生命的尊重和敬畏感

想要完成一件事情，简单的可以个人单独完成，而复杂的，则需要众人的支持和团队合作。对于教育事业这项偌大的工程，单凭教师个人的力量是远远不够的，需要发动所有小学道德与法治教师的教学改革力量，提升他们以及学校领导对生命教育的重视程度，如此，才能夯实生命教育在实践中的渗透基础。那么，如何才能做到这一点呢？

笔者认为，主要可以从三个方面入手。其一，学校可以组织教师进行教学培训会、交流会，通过视频宣讲和座谈等方式，让教师观看相关的录像。例如，某些青少年不爱惜自己的生命，稍微遇到些许生活困境就产生轻生的念头，给学校、家庭和社会带来很大的负面影响，这需要让更多的教师重视起来。其二，还可以倡导教师积极进行自主学习和能力提升，如多多阅读一些关于人类在逆境中求生的书籍或观看相关的视频等，让教师接受精神的洗礼，重新审视生命，诠释对生命的深刻理解。其三，学校领导还可以定期组织关于生命主题的板报、制作宣传画册或订阅校园专题期刊，等等，从而给教师营造良好的生命教育氛围，提升教师对生命的敬畏和尊重意识，为学生起到正确的模范引导作用。

（二）教师要多付出人文关怀，走进儿童的内心世界

教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“一名出色的教师，不仅要懂得教育学，还应当懂得心理学。”此外，我国教育家陶行知先生也认为，真正的教育是心心相印的活动，唯有从心里发出的声音，才能渗透到内心深处。所以，教育的最高境界是师生间的情感共鸣，而不是单纯为了教学而教学。从心出发，教师给予儿童必要的人文关怀，尊重学生，才能真正走进他们的情感世界，和孩子们打成一片，进而提升道德与法治教学的效果，让生命教育更好地与道德教育相结合。例如，教师可以多用一些委婉的语言来表达自己的观点，如“我们…这样好吗？”“老师想请大家和我一起……大家认为怎么样？”等，以这样商量的口吻代替强制要求学生去实施某种学习过程，取得的效果将会好很多，这从一定程度上来说，体现了教师对儿童的人文关怀。此外，教师可以通过小组互动的形式，让学生之间相互聆听、分享、借鉴，从而帮助他们将自己负面与正面的生活体验描述出来，或是通过写信、QQ、微博、微信等形式，和教师进行多渠道、跨时空的交流，进而形成一个探索生命价值的成长共同体。

（三）开展特色生命教育活动，树立正确生命观

每一位小學生都应当在道德与法治的学习过程中，树立正确的生命观和人生观。儿童对于游戏、活动的参与兴趣较高，因此，创设一些生命教育主题活动，可以取得良好的教学效果。另外，实践是检验真理的唯一标准，因此，从这一理论上来看，组织特色的教学活动，不仅切实可行，更非常必要。具体来讲，教师可以在班级创设“行驶的公交车上……”情境剧表演活动，让儿童分别扮演不同的生活角色，如老人、小孩、青少年、残疾人等，通过角色扮演让所有的学生明白尊老爱幼、同情弱者的重要性，帮助他们树立怜悯心、同情心以及正确的生命观。此外，教师还可以在秋天，带领学生到野外参观、郊游，当学生看到片片落叶在季节的变化中逐渐凋零时，自然也会对生命产生另一层理解。

又如，小学道德与法治教师还可以组织“拥抱生命，热爱生活”的主题演讲比赛，鼓励学生自己去收集材料，撰写自己的演讲稿，然后热情激昂、慷慨大方地进行演讲和陈述。有的学生在演讲中首先提出，“健康心理，完美人生”，其次围绕这个主题，他娓娓道来，“在班级生活中的同学们，一定不要忽视自己的存在。我们每个人或许是别人眼中的配角，但一定要做自己人生中的主角。我们每一个人都是班级生活中的一份子，我们的一言一行，都会牵动着老师和父母的心，所以，即使是在生活中跌倒了，我们也不要忘记微笑……”可以看出，这位学生对生活和生命有着强烈的热爱，而他的激情演讲，也感染了很多的人。

（四）结合视频影像，培养学生的生命意识

小学道德与法治教师也可以巧妙结合多媒体技术，给学生播放一些贴合“生命教育”主题的视频影像。例如，对很多小学生来说，他们或许都会有一个疑问：“我是从哪里来？”基于此，道德与法治教师可以播放“母亲分娩”的视频资料，视频资料以动画模拟的方式呈现给学生，这样不仅可以激发学生的学习意识，增强学生对“生命”的感悟，更可以培养学生的感恩之情，让他们懂得母亲十月怀胎，一朝分娩的不易。这样学生就可以理解“滴水之恩，当涌泉相报”的意义，从而让中华传统孝道文化得以延续。

综上所述，良好的开始是成功的一半，我们不希望每一位小学生输在道德与法治学习的起跑线上。每个人的生命都是独一无二的，每个人的生活方式代表了其对生命的理解和感知。作为新时代的青少年，小学生应当形成正确的道德观、价值观、生命观和世界观。对此，笔者开展了对小学道德与法治教学中生命教育的融合研究，希望未来可以看到每朵花儿都能在阳光的沐浴下，健康茁壮成长。

参考文献：

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[3]李茂民.润“法”细无声——在《道德与法治》教学中渗透法治教育的教学策略[J].教育观察，2018（12）.

[4]缪青.打开乔哈里窗，提升对话教学质量——小学道德与法治学科优化对话教学策略探析[J].小学教学研究，2020（14）.