互联网+时代高中数学教学困境与突破途径探索

陈秀红

【摘 要】在当前信息化建设与发展的时代下，高中数学教师为了能更好地实现教育观念的转变与教学方式的创新，需要积极应用互联网技术，重视学生课堂主体地位，以此来促进高中教学在实际教学阶段的良性发展。

【关键词】高中数学;互联网+;教学模式

目前，我国的教育制度和教学模式正在不断地进行改革与创新，因此在信息技术的高速发展下，素质教育也更加重视互联网+的整体性教育功能。在当前高中数学教学过程中，互联网技术已经发挥出其自身的优势，但依旧存在一些问题。本文针对其中涉及的各种问题进行重点分析。

一、高中数学现阶段的教学困境

（一）学生学习状态问题

高中数学的逻辑性和抽象性极强，这使得学生构建知识体系存在一定的困难，因此学生在实际学习过程中很容易产生一定的厌倦和畏难心理。这对高中数学教师来说是一个极大的挑战。在传统的教学方式下，学生受到了过多的约束，因此在实际学习过程中难以进行长时间的课程内容学习，这不利于他们长时间地对某一数学难点进行反复地理解学习和应用。这样的学习状态导致学生无法在数学新知识的讲解过程中就直接掌握该知识点及其应用技巧，降低了课堂学习效率，使学生在一些有难度的教学点上总是收益不大，且需要多次讲解和反复练习才能基本掌握。

（二）课程教育形式问题

虽然部分教师在高中数学教学中引入了很多教学方法，但这些教学方法在实际教学中的应用成果并不显著。教师对传统教学形式较为依赖，加之受到提升学生系统性学习数学知识效率，充分利用课堂教学时间讲解更多的数学知识点这一教学观念的影响，很难做出一些颠覆性的创新。现在的教学成果虽然是有目共睹的，但教师不能就此止步不前。单一化的教学模式会让学生产生倦怠感，使学生对学习内容失去兴趣，导致教学目的无法达成。

（三）互联网+应用问题

在实际教学过程中，互联网已经得到了普及和实际应用，但最终的实践却难以达到预期的效果。互联网带给教师良好的教学方式体验，逐渐成为良好的辅助性工具。这就说明，在互联网+时代下，教师的实际应用能力和技术操作水平已成为制约教学发展的重要因素之一。为此，教师需要对此方面内容进行深入的研究，以实现教学技术的提升。

二、基于互联网+的高中数学教学困境突破策略

（一）利用互联网+丰富教学内容

1.网络微课

基于互联网+的教学方式和教学手段的数量较多，而网络微课由于其自身的教学形式，受到十分广泛的关注。学生在微课教学过程中，能够明确教学的重点内容，并通过自主观看来掌握相关知识。例如，在进行“坡度”相关知识点的实际教学过程中，教师可以在备课阶段给学生制作一个简单的小视频，让学生观看山地自行车的比赛。之后，教师可以解释视频的内容，并提出相关问题。学生可以在教师的引导下自然地引出“坡度”的概念。通过这种教学方式，教师可以对重点概念进行详细的讲解，让学生通过微课明白概念的本质，并留下深刻印象。

2.翻转课堂

翻转课堂教学方式对学生自学能力的提升具有十分重要的现实意义。翻转课堂主要是建立在互联网技术的基础上，在教学时，教师只起到一定的引导和督促作用，学生才是课堂教学的主体。例如，在进行《三角函数》一课的教学时，教师首先在课程的导入阶段阐述相关概念性内容，之后在学生自身理解的基础上来实现知识内容的深化与掌握。在翻转课堂上，学生可以通过对网络知识点的查询来探索三角函数的内容。教师在翻转课堂上只发挥辅助的作用，不要过多干预学生的学习方式。学生在探究学习方面的能力是无限的，教师只需在他们需要帮助的时候进行简单的引导即可。

（二）利用互联网+来提高教学效率

提升教学效率最主要的就是给学生创设一个良好的学习环境，并让学生学会总结和完善。在此基础上，学生就能对各种抽象性的概念和内容进行总结与归纳。例如，在教授“指数函数和对数函数的图像”内容时，教师首先需要让学生体会数学图像的实际美感，并有针对性地学习所涉及的图像知识。同时，教师还需要开发数学课本中学生感兴趣的内容，以防学生在教师长时间的教学过程中出现厌倦情緒。而通过互联网平台，进行游戏环节设计，就能帮助学生对课本中涉及的知识点内容进行总结和归纳。这样不仅能让学生在学习过程中产生积极的体验，还能使学生处理问题和解决问题的能力得到锻炼。

（三）利用互联网+来丰富高中数学学习渠道

1.构建网络交流学习平台

随着网络信息技术的飞速发展，人们的交流渠道越来越丰富。高中数学教师可以将当前的各种网络交流平台充分利用起来，丰富高中生的数学学习方式，将传统的课堂教学适当地与各种网络交流平台相结合，打破传统课堂教学的时空限制，使高中生的数学学习更具高效性和便捷性。高中数学教师可以结合学生在日常生活中常用的一些交流渠道，如QQ、微信、网上论坛等，把本班的学生或整个年级的学生组织起来，建立数学交流学习群，让学生都加入到这些群。然后，教师可以每天将数学课堂教学中的重难点分享到班级的数学交流学习群中，以便学生利用课后的碎片时间对其进行复习巩固。教师也可以在这些网络学习平台上分享一些好的数学学习方法、优秀数学教学视频以及一些拓展性数学学习和练习资料，以便学生利用课后时间分析解决自己在课堂教学中没有理解的数学知识点和相关数学问题，从而提升他们的数学学习质量。

2.建立网上数学学习资源库和练习题库

每个学生都有自己的学习特点，而传统集体式的数学课堂教学并不能有效满足每个学生的数学学习需要和兴趣。因此，高中数学教师可以有效利用互联网资源，结合每个学生在课堂教学中对相关数学知识点的理解和学习情况，收集整理一些不同难易程度和开放性的数学练习题以及数学学习资料，建立数学学习资源库和练习题库，并对其进行有效分类和整合，让学生根据自己的实际情况选择一些数学资料，以进一步理解和学习相关数学知识点，并开展相应的系统性练习，从而真正实现学生对相关数学知识的有效掌握。例如，在讲解完《二次函数》这一内容后，高中数学教师可以根据学生在理解及学习二次函数顶点、开口和对称轴等重点知识过程中的实际情况，在网上收集整理有关二次函数基本性质的不同难易程度的练习题，并由易到难对其进行整理分类，在网上建立一个二次函数基本性质练习题库，并在课堂上提醒学生，让他们根据自己的实际情况有针对性地选择一些练习题进行练习，从而促进他们对二次函数基本性质相关知识的进一步理解吸收，提升他们的问题解决能力。

三、结语

在当前互联网技术发展的推动下，高中数学的整体性教学内容已经趋于成熟，这就给高中阶段的数学教学提供了广阔的发展空间和创新的可能。这些创新趋势的体现，也逐渐对高中数学教学的发展起到了良好的推动效果。但在实际教学实践过程中，高中数学教师还需要积极改善当前的教学方式，不断实现教学方式及内容的创新，以此来促进高中数学教学工作的进一步发展和综合性的提升。

参考文献：

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