小学低年级语文看图说话教学方法的创新路径

向孟军

◆摘  要：小学低年级语文说话教学目标要求培养小学生说话兴趣，能够运用自己阅读和生活汇总积累的语言和词汇说出自己想说的话，描绘想象中的事物。看图说话是小学低年级说话教学的重要内容，也是小学低年级学生说话能力培养的重要形式。本文将对看图说话进行简单参数，分析看度说话的特点，并提出小学低年级语文看图说话教学方法的创新路径，希望能够为相关教学工作提供参考。

◆关键词：小学;低年级;看图说话;教学;创新路径

小学阶段语文说话教学包括说话阶段和习作阶段，看图说话是小学低年级语文说话教学中的重要内容。加强小学低年级看图说话教学方法研究，探索创新路径，将有助于提升小学生观察力和语言文字表达能力，促进小学生语文核心素养的提升。

一、看图说话的相关概述

（一）看图说话的含义

看图说话是小学低年级说话教学的重要内容，是通过教师对学生的引导，让小学生对图片进行仔细观察，从中发现事物之间的关联，充分理解图片所包含的各类信息，用自己在学习和生活中积累的语言和词汇说出一段话。看图说话中，“看”是说话的前提，“说”是教学活动的最终目标。

（二）看图说话的特点

1.直观性

小学低年级看图说话具有较强的直观性，小学生需要对教师提供的图片进行观察，了解图片中的每个细节。图片的选择中，需要对小学低年级学生能够产生视觉冲击，能够吸引小学生注意力。而且在图片内容选择中，需要符合小学低年级学生认知规律，具有形象性和直观性，这样才能让学生通过观察图片产生表达欲望。

2.实践性

小学低年级学生年龄普遍处在7—8岁之间，对事物的理解和认知建立在生活经验基础上。开图说话教学中，教师对图片的选择需要符合小学生成长发育规律，结合此阶段学生生活环境和生活经验对图片内容进行合理选择，确保看图说话内容符合小学生生活实践经验和感受，这样才能在说话难度与小学生认知能力向吻合。

3.创造性

小学低年级看图说话教学中，教师不但要引导学生如何观察图片，有顺序的表达出自己的想法和所见到的事物;还要引导小学生放飞自己的想象，启发和鼓励小学生发挥出创造性思维，从而提升小学生想象能力。

二、小学低年级语文看图说话教学方法的创新路径

（一）深入挖掘教材，引导学生有序观察

小学低年级看图说话教学中，教师需要深入挖掘教材的内涵，利用教材培养小学生观察能力。小学低年级语文教材在创编和设计中，充分考虑了7—8岁儿童的理解能力，融入了大量与课文相关的图画，无论在颜色上还是在动物、人物的形象刻画方面都符合小学低年级学生的思维特点。

例如：在小学部编版小学二年级语文《村居》课文设计中，创编者采用了绘本方式，利用了中国话的形式画出了春天万物复苏的景象，在图片中，小学生能够看到柳树泛起了新绿，孩子们身穿各色服装放飞受众的风筝，他们又蹦又跳，十分开心。

教师可以利用课文中的插图，让小学生在进行《村居》阅读之前观察图片所包含的各类信息，用自己的语言进行描述。在对古诗词分析和讲解过程中，让小学生结合诗词中描绘的内容，对自己的观察加以补充或纠正，这样不但能够培养小学低年级学生课前观察插图的习惯，掌握观察的方法和顺序，还能增进小学生对课文的理解，实现教学的多重效果。

（二）培养学生创新思维

看图说话教学中，教师需要融入开放式教学思想，避免将看图说话的内容局限于单一的图片观察和理解中，要引导小学生进行创新思考，鼓励小学生将自己的生活经验融入到图片观察和想象中。

例如：在进行部编版小学二年级语文《操场上》课文教学中，教师在进行文阅读教学前引导学生对课文图片进行观察，在图片中学生能够看到操场上，有的同学在拔河，有的同学在跳高，有些同学在拍皮球，有的同学在跑步……，教师在引导学生结合图片进行表达时，有的学生会结合自己的生活经验提出：自己更喜欢“老鹰捉小鸡”游戏。显然，学生的想象力已经超越了图片内容范围，教师在这种情况下可以因势利导，让小学生“说一说你喜欢的课间活动”，这样就能拓展小学生想象空间，调动小学生看图表达的兴趣，培养小学生创新思维。

（三）培养學生表述能力

小学低年级看图说话教学中，“看”是指对图片的观察，学生需要在“看”的基础上接受到图片的信息，产生表达的欲望，实现由“看”到“说”的过渡。

教师需要注重对学生“说”的能力培养，小学生说的越连贯，表达的顺序越清晰，说明小学生思维越清晰。而且，从小学生的“看图说话”中，教师能够更快速掌握小学生“看”的效果，对小学生及时加以指导，纠正小学生对图片理解方面的偏差。

例如：在小学二年级语文“口语交际”中“听故事，讲故事”教学中，教师可以让学生边听《老鼠嫁女》的故事，边观察图片，对普遍细节内容深入理解，然后让学生对故事进行复述。

（四）提升学生说话能力

小学低年级看图说话教学中，“说”是教学的最终目标。在说话训练中，教师要避免急于求成，一个或一组图片经过反复观察，每次观察都会让小学生获得新的理解和感悟。说的过程也类似，教师需要引导学生对图片进行反复观察，通过多次补充，逐渐丰富自己的说话内容，让说的内容更加完整。这样不但能够让学生提高说话能力，还能够培养小学生精益求精的说话精神，为以后的学习打好基础。

三、结束语

小学低年级阶段语文教学中，看图说话是重要教学内容之一。教师不仅要深刻了解看图说话教学特点，还要深入挖掘教材，将语文课本作为小学生看图说话的主要资源，从“看”入手，逐渐过渡，从而提升小学生“说”的能力，在提升小学生表达能力的同时，实现教学创新。

参考文献

[1]马年.小学语文低年级看图写话教学策略的研究[J].新课程·小学，2018（02）：24.

[2]蒋桂蓉.小学低年级语文写话教学的新思路[J].语文教学与研究：综合天地，2016：61.