初中数学教学中培养学生阅读兴趣的做法与思考

2020-11-18石生虎

课程教育研究 2020年40期

石生虎

【摘要】随着我国经济的快速发展，人民思想水平逐渐提高，民众不断提高对教育工作的重视，并对教育工作提出了全新的要求，因此，学校应积极提高自身的教学质量，促使学生在学习中逐渐提高自身学习成绩，进而提高我国国民素质，促进我国社会的发展。初中数学教师在教学工作中应提高对培养数学教学工作重视，并加强对学生数学阅读兴趣的培养，确保学生做题中可以快速理解相关题意，以此提高学生的解题速度，提高学生的学习水平。本文从提高学生阅读兴趣的意义入手，对初中数学教学培养学生阅读能力的现状进行了细致的分析，并提出了几点不成熟的建议，以期能够为初中数学教师开展工作提供一些参考。

【关键词】数学阅读数学阅读能力培养策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）40-0121-02

学生在数学学习中不仅要加强对相关基础知识的学习，还要提高自身的审题能力，确保学生在解题过程中可以清晰的了解题目考察的内容，为提高学生的数学成绩奠定一定的基础。教师应明确提高学生阅读兴趣的意义，并且明确初中数学教学培养学生阅读能力工作中存在的问题，针对相关问题培养学生的阅读兴趣，进而提高学生的综合水平。

一、提高学生阅读兴趣的意义

（一）提高学生数学阅读兴趣是数学教学改革的需要

近年来，我国在发展过程中逐渐认识到教育工作的重要性，并要求教育领域在教学工作中逐渐加强对学生的素质教育，以此提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。在素质教育背景下，教师应充分认识到学生阅读能力培养的重要性，并积极提高学生的阅读能力，教师应充分利用教材及科普知识激发学生的阅读兴趣，以此提高数学教学改革工作的要求，实现数学教学水平的大幅提升[1]。

（二）提高数学阅读兴趣是培养学生学习能力的需要

信息爆发的年代，知识储备量对学生日后的发展具有重要的作用，因此，提高数学阅读兴趣是培养学生学习能力的需要。但是课堂教学时间有限，教师在完成教学知识教学工作后，不能拓展学生的视野，不利于学生知识储备量的增加，进而影响着学生学习能力的提升。在传统教学工作中，教师会使用“填鸭式”教学方式对学生进行教学，学生只是被动地接受知识的灌输，学生的主观能动性得不到较好的发挥，这在一定程度上限制着学生自身学习主动性的发挥，限制着学生的发展[2]。

二、初中数学教学培养学生阅读能力的现状

（一）教师、家长及学生对提高学生的阅读能力不够重视

在过去一段时间内，我国初中教师、学生及学生家长对学生数学阅读能力培养的重视程度较低，并没有认识到学生数学阅读能力培养的重要性，对数学阅读能力培养工作的关注较少，使得学生数学阅读能力培养工作开展水平较低，学生的阅读能力难以得到显著的提升。教师在实际工作中过分注重解题技巧的讲解，对阅读能力培养的关注较少，阅读能力培养工作得不到较好的实施，阅读任务的完成进度及质量得不到必要的保障，限制着学生综合素质的提升。而且由于教师的不重视，学生并没有意识到数学阅读能力培养的意义，在数学阅读能力培养中较为被动，使得学生不能主动积极提高自身的数学阅读能力，也对阅读能力培养工作的质量及效率造成了一些负面的影响[3]。而且学生家长在阅读能力培养过程中对自身的定位不够明确，没有认识到自身在学生阅读能力培养过程中发挥的作用，不能配合教师开展工作，无法在家庭辅导工作中加强对学生的引导，使得学生对阅讀工作不具备较强的兴趣，学生阅读能力培养工作开展质量得不到必要的保障[4]。此外，教师及学生家长在实际工作中并没有向学生详细讲解阅读兴趣培养工作的重要性及意义，学生对阅读兴趣培养工作的了解较少，多是被动地接受阅读兴趣培养，不能积极主动地参与到数学教学工作中来，学生的主观能动性得不到较好的发挥，不利于阅读兴趣培养工作开展水平的提升。

（二）学生非智力因素的影响

与其他学科相比，数学学科的学习难度较大，学生往往对数学教学存在一定的抵触心理，对阅读能力培养工作的开展缺乏兴趣，而且在完成阅读任务的过程中存在敷衍了事的心理，自身的数学阅读能力难以通过训练得到显著的提升。受到资金的影响，部分农村初中图书馆建设水平较低，使得学生缺乏培养自身数学阅读能力的途径，也会对学生阅读能力培养工作造成一些负面的影响[5]。

（三）读题、审题不到位导致的困难

数学阅读中涉及到较多的图形、符号，这对学生提出了较高的要求，但是部分学生基础数学知识掌握水平较低，理解数学语言的能力较差，学生在实际学习过程中不能熟练应用相关阅读方法，阅读能力普遍偏低。而且还有部分学生在阅读过程中不能保持认真严谨的学习态度，不能全面掌握题目提示，也对数学阅读的质量造成了一些负面的影响。初中学生教师在实际工作中应充分认识到读题、审题不到位对学生数学阅读能力培养工作的影响，并采取针对性的措施加以应对[6]。

（四）教师教学观念老旧

现阶段，部分教师仍旧坚持传统的教学理念对学生进行教学，对学生阅读兴趣培养工作的认识并不充分，并没有意识到阅读兴趣培养工作的意义及必要性，这种情况下，部分教师认为培养学生的阅读兴趣是对时间及精力的浪费，在实际工作中存在敷衍了事的心理，并不能在数学教学中完成学生阅读兴趣培养的任务，阅读兴趣培养工作的效率及质量得不到必要的保障。

三、初中数学教学中培养学生阅读兴趣的做法

（一）提供数学科普资料，转变数学阅读枯燥无味的影响

初中数学教材中只围绕基础知识，不能对知识进行适当的扩展，这在一定程度上局限了学生的视野，导致数学教学工作较为枯燥，降低了数学教学对学生的吸引力，学生往往对数学教学缺乏兴趣，甚至会产生抵触心理，对提高学生的综合素质造成了一些不利的影响[7]。针对这种情况，教师应对教材内容进行细致的分析，对教材知识点进行适当的延伸，并注意课外资料的应用，为学生提供一定的数学科普资料，通过引入数学家趣事、趣味题等方式提高课堂教学工作中的趣味性，激发学生对数学阅读的兴趣，确保学生始终对数学教学工作保持较高的期待。教师不仅要在课堂教学工作中增加科普资料，还要要求学生对相关资料进行记录，并鼓励和引导学生自主查阅和学习课外知识，确保学生真正吸收相关知识，丰富学生的知识面，以此提高学生的数学水平，为学生未来的学习及工作打下良好的基础[8]。

（二）举办数学阅读相关活动，带动学生阅读的主动性

在传统教学方式下，逐渐形成教师讲、学生听的教学形式，导致教学课堂较为枯燥，学生只是被动地接受知识的灌输，降低了学生的学习兴趣，不利于学生阅读能力的提升。新形势下，教师应注意对以往教学工作中存在的不足进行分析，并根据实际工作的需求对工作进行改进，根据学生的需求在教学工作中增加一定的阅读活动，例如，教师在实际工作中可以组织制作手抄报、举办数学阅读等活动，以此增加教学工作的趣味性，确保学生在学习中可以主动积极地参与到教学工作中，帮助学生在活动过程中掌握相关知识[9]。另外，学校针对学生数学阅读材料较少的现象，应印制相关的资料进行发放，注意向学生讲解数学阅读的重要性，提高学生阅读兴趣培养的意识，保证学生可以有较多的知识摄入量，进而拓宽学生的视野，激发学生对相关知识的学习兴趣，以此提高学生的阅读兴趣，促进学生的全面发展[10]。

（三）通过导学案中插入故事情境，营造轻松愉快的课堂

相对于数学概念而言，学生更加喜爱阅读与数学有关的相关文章，教师应加强对学生阅读兴趣的利用，营造轻松愉悦的课堂氛围。在课堂教学工作中，教师应在数学基础知识教学中间接插入数学阅读文章，丰富数学课堂教学的内容，帮助学生放松自身的情绪，营造良好的教学氛围，使学生在较为轻松愉悦的环境下提高自身的成绩。并且教师应引导学生对相关故事进行分析，注意对学生好奇心的利用，进而提高学生的学习积极性。另外，教师使用故事教学可以有效地提高课堂教学的趣味性，降低学生对教学工作的抵触，使学生始终对数学教学工作的开展保持较高的期待，以此提高教学工作的效率[11]。

（四）增加交流活动，引起学生进行数学阅读的兴趣

初中学生是教学课堂中的主体，教师应明确学生在教学工作中的主导地位，给予学生足够的重视，在课堂教学工作中加强与学生的交流，询问学生的感受及需求，尊重学生对相关基础知识的学习意见，并根据教学目标及学生的诉求对教学工作进行改进，进而提高学生学习的主动性，降低数学教学工作难度，实现数学教学效率及质量的大幅提升。数学教师在教学工作中要为学生做题空余充足的时间，确保学生可以独立完成相关题目，提高学生的思维能力，以此为学生未来的学习及发展奠定良好的基础。在学生完整题目后，教师应指导学生相互批改，根据批改情况增加学生之间的交流，在交流中引导学生及时发现自身阅读学习中存在的问题，并给予学生专业的指导和帮助，帮助学生改进阅读学习，进而促进学生的进一步发展[12]。

结论

初中数学教师在教学工作中应认识到不仅要提高学生的学习成绩，更要提高学生的学习能力，提升素质教育工作的水平。教师应明确培养学生阅读兴趣工作在提高学生综合能力中具有的意义，充分认识到培养学生阅读能力工作中教师、家长及学生重视程度较低、学生非智力因素的影响、读题不到位等问题，并正视这些问题对学生阅读兴趣培养工作造成的负面影响。针对工作中出现的问题，教师应激发学生的阅读兴趣、提高学生的主动性、为学生提供数学科普资料、提高其趣味性、定期开展相关活动等方式对工作进行改进，切实提高数学教学工作的水平，以此激发学生的阅读兴趣，为学生阅读能力的提升奠定良好的基础。

参考文献：

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[3]王宗.浅析交互式电子白板构建小学数学高效课堂的策略[J].神州，2018（20）：94.

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[5]高晓姝.探究初中生数学学习方式转变的策略研究[J].教师，2019（25）：62-63.

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[9]许建萍.初中《阅读数学》——事后诸葛亮培养法的探究[C].全国教育效能学术委员会.第七届全国教育效能学术研讨会论文集，2018.

[10]王晓璐.初中数学教科书中“閱读栏目”的比较研究 ——以人教版与北师大版教科书为例[J].数学教学研究，2018（3）：2-6，12.

[11]付洪春.语文知识在初中数学教学中的应用——以《平行四边形的性质与判定》为例谈[J].教师，2017（36）：103-104.