《笨狼的故事》整本书阅读教学设计

李红

【教学价值】

《笨狼的故事》是汤素兰以小笨狼为主角创作的一系列童话故事。故事内容简单易懂，情节丰富有趣，读后总能让人心里生出暖暖的情感。笨狼憨拙可爱，因为他的“笨”闹出了不少笑话，但他善良亲切、乐于助人，总会在危险的时刻得到好朋友的帮助，这就是“傻人有傻福”吧。学生阅读这样的故事，能够从中感受到友谊的力量和友情的可贵，在生活中学会怎样去帮助朋友，真诚对待朋友，从而形成良好的品质。

著名儿童阅读推广人蒋军晶提出，童话阅读在低段的教学重心是“讲述”，即让学生在阅读故事后能够用自己的语言讲述故事。该书以“笨狼”为主要角色，书中每个故事的标题、故事中的插图、人物等都是学生讲述故事的关键信息。如在《晾尾巴》中，通过标题我们就知道故事讲的是笨狼晾尾巴，聪明兔、小蜥蜴、小松鼠等依次出场，利用这条人物线索，让学生梳理故事情节，从而提高他们复述故事的能力。书中的语言有特色，适合学生分角色朗读、有感情诵读。

“有趣的笨狼”——导读课教学设计

【教学目标】

1.通过封面猜测、提问等来了解故事主要情节、作者信息等，激发阅读期待。

2.能通过故事标题、人物线索、场景等梳理故事情节，对自己喜欢的故事进行简单讲述。

【教学过程】

一、封面猜故事

1.今天要带同学们认识一位新朋友，（出示封面）它叫笨狼。

瞧，它带着它的故事来了。

2.交流封面信息。

（1）说说封面上的笨狼给你留下了什么

印象。

（2）猜猜笨狼会发生哪些有趣的事。

（3）聊聊我们的作者汤素兰。

【设计意图：学生对封面提供的信息进行猜测、预测，激发了阅读的兴趣，拉近了与作者、文本的距离。学生也有了想去看一看、读一读的欲望。】

二、目录藏故事

1.目录能帮我们快速了解一本书的内容。请同学们自己读一读目录。

2.读完目录，说说你对哪个故事比较感

兴趣。

【设计意图：通过阅读目录让学生了解整本书的框架结构。学生一边读目录提供的故事题目，一边猜测故事情节，激发了自主阅读的兴趣。】

三、激趣讀故事

1.（大声朗读《笨狼的故事》第7章《上学》）上学是一件愉快的事，老师陪伴我们学习，同学和我们一起玩耍，说说你们在学校里发生过哪些有趣的事。（生畅谈）

2.让我们去看看笨狼上学发生了哪些有趣的事。

（教师大声朗读第7章节，读到“老师抬起头，果然看到一棵光秃秃的树”时，请学生读，一直读到“唉……还是讲故事吧！”剩下部分，请同桌一起大声朗读。）

3.趣聊故事。

（1）说说故事里笨狼在学校做了哪些事。

（师提出关键词帮助学生理清故事，为故事中的小故事拟小标题，学生根据教师提示的大扫除、学词语、讲故事、上体育等词语，梳理出笨狼上学扫落叶、笨狼学词语、笨狼听故事、笨狼上体育课。）

（2）在这几个故事中，你觉得哪个故事最有趣呢？读给大家听听。

【设计意图：教师引导学生再次大声朗读故事，学生越读越有趣，越有趣越想读，边读边笑。这应该就是最好的朗读体验了，不需要教师的讲解，语言文字本身散发的魅力，让学生不自觉地品味着文字的琼浆玉露。】

（3）接下来请同学们自己再去文中找找自己喜欢的章节，并试着大声读出来。（注意：遇到不认识的字可以问老师、问同学，或者查工具书。）

【设计意图：著名儿童阅读推广人吉忠兰老师认为，在低年级，教师大声读给学生听是激发学生自主阅读兴趣的最好选择。导读课的目的是为了让学生入情入境，充分给予学生自主阅读、自我感悟的时间。只有这样，学生的阅读兴趣才会真正被激发出来。并且，学生朗读时不仅能感受童话语言的趣味性，还能培养自己对语言文字的敏锐感。】

四、完成阅读单

《笨狼的故事》阅读单（一）

亲爱的同学们：

笨狼是一只笨得可爱的小狼，他总是做一些闹笑话的事情。总结并完成学习单。

【设计意图：兴趣是最好的老师，兴趣是阅读的动力。学生在阅读中走进故事，走近笨狼。走进去，还要走出来，把自己觉得有趣的故事讲出来，这是培养学生把语言文字由内化到输出的能力。读完故事后，学生可进行开放性的想象，把文字描绘成画面，培养了学生阅读想象的能力。】

“我眼中的笨狼”——交流课设计

【教学目标】

1.通过小组合作分角色朗读、表演体会故事情节的有趣，感受笨狼、聪明兔等人物形象，品味友情的可贵。

2.能对喜欢的人物有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。

3.激发阅读其他童话书籍的兴趣。

【教学准备】

从书中找出自己喜欢的故事，并试着演

一演。

【教学过程】

一、读一读，品语言

1.找出你自己喜欢的故事，大声读一读。

2.跟你的同桌分享你喜欢的故事。

3.全班交流互动。

【设计意图：从朗读中品味文字的魅力，从朗读中感知人物的特点，从朗读中积累语言。】

二、演一演，知友情

1.大家觉得笨狼做的哪些事特别搞笑呢？

预设一：在《半小时爸爸》中，笨狼带着小鸭子唱歌。

“笨狼扒开草丛，挖蚯蚓给小鸭子吃。‘我是一只来自北方的狼……笨狼边挖边唱。‘我是一只来自北方的狼……小鸭子也跟着唱。”

哪几个同学愿意把这段话给我们演一演？

预设二：在《电话和门铃》中，笨狼打电话给聪明兔。从“一会儿，聪明兔家的电话丁零丁零地响了”一直到文末。

小组合作，演一演。

预设三：在《孵太阳》中，从“笨狼小心地跨进棉帽，轻轻蹲下身子，用大尾巴将两个蛋盖得严严实实”到文末。

请你和好朋友一起来演一演笨狼和聪明兔。

小结：笨狼总是有一种搞笑的魔

力，让我们忍不住笑起来。他是我们的开心果，总是干傻事。还好，他有一个善解人意的好朋友聪明兔，当他遇到麻烦的时候聪明兔总会出现，帮助他解决问题。我们发现，聪明兔虽然聪明，可从没有说笨狼“笨”，这样的好朋友才是真朋友。

2.小组合作，选择一个喜欢的故事场景，分角色表演。

3.评故事。哪些同学表演得好？为什么？

【设计意图：童话故事中的每一个人物形象都是特别鲜明的。笨狼的“憨态可掬”，聰明兔的“善解人意”，胖棕熊的“坏心眼儿多”等都能给学生留下深刻的印象。在演一演的活动中，让学生评价故事中的人物形象，感受人物的特点和有趣，更进一步激发学生阅读故事的兴趣。】

三、说一说，悟形象

1.从哪些事情可以看出笨狼很

“笨”？（《把家弄丢了》《晾尾巴》《糟糕的发明》等）

2.笨狼是一只怎样的狼呢？（笨狼虽然笨，但是他身上有着许多可贵的品质，在《半小时》中爸爸对小鸭子们的悉心呵护，在《当售票员》中的乐于助人，在《倒霉的一天》中的乐观……笨狼真是一只让人欢喜让人爱的狼呀！）

【设计意图：在“演一演”的环节中，学生已经对笨狼的形象有了一定的认识。到现在的“说一说”，目的是让学生再次走进文本，走进文本中的一字、一词、一句，去感知笨狼形象中的人性美。笨狼的不完美也是每个人的不完美，在认识笨狼的过程中学生也在认识自己。学生在多次与文本共话、共情的过程中掌握阅读的秘诀，真正爱上阅读。】

四、编一编，续故事

1.如果你是笨狼，请你继续想象笨狼的美好生活。

2.向学生推荐有关笨狼的一系列书，如《笨狼去旅行》《笨狼和聪明兔》《笨狼和胖棕熊》等。

【设计意图：由一本书到一个作家的一系列书的阅读，为学生提供了一把开启阅读大门的钥匙。】

五、完成阅读单

《笨狼的故事》阅读单（二）

1.笨狼有哪些好朋友呢？你喜欢哪个？为什么？

笨狼的好朋友有____________。

其中，我最喜欢的是______因为_______________________________。

2.同学们，在你们眼中，笨狼除了笨，它还是一只怎样的狼呢？

笨狼是一只______的狼。理由：_______________________________。

3.同学们，如果让你为笨狼续编故事，你还会想到什么有趣的故事呢？可以写下来。

【设计意图：梅子涵在《相信童话》一书中提到：儿童文学的阅读，很像是走进了那个兔子洞的爱丽丝，进去前和进去后是完全不一样的。当我们静下心慢慢阅读、细细品味后，发现原来故事里还渗透着像蜂蜜一样甜甜的东西。笨狼不是我们想象中的那么笨，在每个学生眼里，他是独一无二的，他的认真、善良、热情、大方等美好的品质像暖暖的阳光照耀着孩子的心灵。笨狼的生活还在继续，孩子们还在等待，他们可以幻想着笨狼的生活，此时，孩子们就是那一只只可爱的“笨狼”了。】

（作者单位：四川成都市新都区石犀小学）

责任编辑 田 晟