还课堂于学生 与学生共成长

舒君

一、游戏引入

师：上课之前，我们先来做一个小游戏缓解一下心情。请看“温故而知新”。

（师出示文字：从地铁站出来，外面蓝天白云，秋高气爽。建筑物上的国旗迎风飘扬，马路边的鲜花分外明丽。）

师：这段文字你还熟悉吗？谁来说说觉得哪里熟悉？

生：这段文字选自《散落的钞票》。

师：记忆非常准确。这段文字是在立明他们做了好事以后，走出地铁口的时候作者进行的景物描写。请你们再次默读一下它，说说有什么体会。

生：我体会到了“我”和立明当时愉快的心情。我的回答完毕，请问哪位同学有补充吗？（环顾）我请王旭帮我补充。

生：我对魏宁键的补充是这段文字用侧面

描写衬托出了“我”和立明愉快的心情。

师：作者写了哪些景物让你有高兴的感觉呢？

生：我找到写出高兴的景物有：蓝天白云、建筑物上的国旗，还有马路边的鲜花很漂亮。我的回答完毕，请问谁还有其他的想法？我请侯尹晗来表达她的想法。

生：我对吴彦瑾的补充是：我觉得还有“秋高气爽”。

师：从这些景物中，我们都能体会到作者愉快、高兴的——

生：心情。

师：难怪人们常说：“一花一叶皆世界，一景一物总关情”。（板书课题：一景一物总关情）齐读课题。

（生读课题）

师：读了之后，谁来说说对它的理解？

生：我的感受是：“一景一物”指的是写的那些景物关系到了这篇文章中人物的情感。我的回答完毕，请问谁有其他想法？我请吴润丰表达他自己的想法。

生：我對李跃皓的补充是：“一景一物”是表示景色，“关情”就是指自己的心情。我的回答完毕，请问谁对我有补充？我请王旭帮我补充。

生：我觉得“一景一物”就是每一个景物，那个“总”就是总是，一景一物总是跟人物的心情有关。

师：你们理解得非常不错。我相信，通过这节课的学习以后，你对这句话的理解会更深入一些。

二、课堂闯关

第一关：赏景物，知心情

1.弄明要求

师：这节课和我们平常上的课有点不一样。这节课我们需要去闯过三个关卡，才能明白“一景一物总关情”的真谛所在。现在带着我们的自信进入第一关“赏景物，知心情”。要想通过这一关，可得按照要求来做，看看它的要求有什么。谁来读一读自学要求？（师出示）

（1）自由默读三则材料。（2）用圈圈出文中写了哪些景物。（3）在景物旁边用关键词批注你的感受。

师：我觉得这里面还有三个非常关键的词

语，不知道你们找出来没有？

生：我觉得这里是“自由默读”。

师：我听到你的声音，强调的是——

生：默读。第二个关键词是“用圈圈出”中的“用圈”，这是第二个关键词。我觉得第三个关键词是“用关键词批注你的感受”里面的“感受”，我觉得“感受”是关键词。我的回答完毕，请问同学们有什么补充或者别的意见吗？我请李佳玲补充。

生：我认为第三个地方不是“感受”，而是“批注”我们的感受。

师：你们同意谁的观点？

生：我同意李佳玲的观点。

师：同意李佳玲观点的同学请举手，（生举

手）大部分都同意她，请放下。对，第三个要点，必须要做——

生：批注。

师：而且要用关键词来批注。要求明确了

吗？现在拿出“学力单”开始自学。时间两分钟。

（师出示自学要求和三则材料，生默读、圈画、批注，师巡视。）

师：好了，时间到。谁来分享一下你刚刚的自学成果呢？

2.分享材料一

生：材料一，我觉得景物有：天可爱，那么明朗……

师：你的感受——

生：我的感受很美。谁对我有补充？我请文乔治帮我补充。

生：我对李响的补充还有这里，“使我总想

高歌一曲，表示我的愉快”，这里我感受到老舍来到草原十分愉快。我说完了，请问谁还有补充？我请蒲弘儒帮我补充。

生：我同意文乔治的感受，不过我觉得这里有个景物他还是没有找到，在第一句话，“这次，我看到了草原”，我觉得“草原”也是景物。我说完了，请问同学们还有补充或者不同的意见吗？我请张陈扬来对我做补充。

生：我不同意蒲鸿儒的补充，因为草原已经概括了所有的景物，所有的景物都在草原，所以“草原”不应该是景物。我的回答完毕，请问谁对我还有补充？

师：这是你的想法，请坐下。大家分享的第一则材料，总的说，让人感觉到什么？

生：十分愉快。

3.分享材料二

师：后面还有两则，谁愿意来分享一下呢？

生：我找到的景物有暮色，还有岩石跟天上。我的心情是感受到当时非常恐惧。我的回答完毕，请问谁还有补充？我请孙艾琳帮我做补充。

生：我同意黄境鑫的观点，我对黄境鑫的补充是：我觉得景物还有星星。我的回答完毕，请问谁还有不同的意见吗？我请彭瑞来。

生：孙艾琳和黄境鑫已经快找完了，但是还有一个没有找到。我觉得景物还有悬崖。我的回答完毕，请问谁有别的想法或补充吗？我请吴润丰来对我做补充。

生：我同意彭瑞的观点，但我对黄境鑫的观点有反对。我觉得暮色不应该是景物，暮色的意思就是很晚的时候。

师：你们平常接触过暮色吗？谁来说说，你觉得暮色是——

生：我觉得暮色就是森林里的晚上。

师：森林里的晚上叫暮色，其他地方的晚上就不叫暮色了？

生：这个问题我还没有想好，请问谁能帮帮我？我请杨丽萍来帮我。

生：我赞同彭瑞的观点，但是他说得不是很完善，我认为应该是指晚上的景色。

师：请坐下。暮色指夜幕降临时候的样子，所以它也是——

生：景物。

师：这个时候，暮色开始怎样？

生：四合。

师：四合就是慢慢地合拢，开始越来越——

生：晚了。

师：天色越来越晚了，所以我们从这里才感受到它的什么？

生：恐惧。

4.分享材料三

师：还有一则，谁再来分享一下？

生：我觉得里面的景物有长安街，还有白

花，还有灵车。我的回答完毕，请问谁对我有补充？我请杨天霖。

生：我觉得还有人行道和人们。我的回答完毕，请问谁对我有补充？

师：人们是景物吗？

生：不是。

师：宋嘉铭你来说说。

生：我反对刘浩天的说法。我觉得灵车应该不是景物，还有黑纱。我的回答完毕，谁对我有补充吗？我请罗振强帮我补充。

生：宋嘉铭虽然找到了，但是还有一个他没有找到的，还有“天灰蒙蒙的”。

师：更重要的应该关注到周围的——

生：景色。

师：天是怎么样的？

生：灰蒙蒙的。

师：而且让人觉得——

生：又阴又冷。

师：所以你从中感受到的是什么呢？

生：我从中感受到人们非常失落。我的回答完毕，我请邹伦杰。

生：我同意杨汶婧的想法。我也有自己的想法，我从中感受到人们很失望。

师：失望？我请魏宁键来帮他说一说。

生：我不同意邹伦杰的观点。我认为这个时候人们的心情应该是沉痛、伤心的。

师：能具体说说你的理由吗？

生：因为人们臂上都缠着黑纱，胸前佩戴着白花，眼睛都望着周总理灵车开来的方向，从这里能感受到沉痛。

师：所以这里的景物是为了衬托人们心情的——

生：沉痛和悲伤。

5.对比发现

师：对比这三则材料，你们有没有什么新的发现呢？

生：我的发现是：材料一给我们的感受是愉悦、开心，材料二给我们的感受是很恐惧，而材料三给我们一种悲伤、沉痛的感觉。我的回答完毕，请问谁对我有补充？我请杨丽萍帮我补充。

生：我认为高云龙说得很好，但是我觉得他说得太多了，我能给他简略一点。我认为材料一、材料二还有材料三都是以景物的描写来衬托人物的心情。

师：也就是说，不同的景物可以写出——

生：不同的心情。

师：难怪中外的作家都喜欢用这种方

法，即借用景物来抒发自己的感情，这种写法就叫作“借景抒情”。（板书）

师：到现在，我们顺利闯过了第一关，所以只要放轻松，闯关很容易的。那我们就一鼓作气进入第二关：品古诗，悟诗情。

第二关：品古诗，悟诗情

1.学习《春望》

师：今天，我给大家请来的是一位伟大的诗人，（出示杜甫的图片）认识吗？

生：杜甫。

师：杜甫在运用景物表达心情方面堪称一绝，不信，我们来看一看。（出示《春望》） 谁想来读一读这首诗？

（生读）

生：我读完了。请问谁比我读得好？我请孙艾琳。

生：我觉得我能比廖鑫月读得更好。（有感情地读）

师：你读得是比她更好，更有感情了。那我要问问你，你觉得你从这首诗里面读出了什么？

生：我读出了杜甫有决心。请问谁有不同的意见吗？我請李瑶欣圆。

生：我觉得杜甫写这首诗的时候很伤心。我是从“恨别鸟惊心”这里体会到的。我说完了，请问同学们有什么意见或补充吗？我请王旭来帮我做补充。

生：我对李瑶欣圆的补充是：应该是杜甫在写这首诗的时候，他的国家被毁灭了，他心里感到十分沉重。

师：你觉得这首诗的哪些字是在写他的心情呢？

生：我从“城春草木深”中的“深”字和“恨别鸟惊心”中的“恨”字感受到了。我请罗振强来帮我补充。

生：我觉得还可以从“恨别鸟惊心”中的“惊”字感受出来。我说完了，我想听听杨丽萍的意见。

生：我总结一下王旭还有罗振强的，我

认为他们说得都很对，但是还有一个字他们没有提到，就是“感时花溅泪”的“感”。

师：她找到的是“感”，刚才有同学说到是“恨”，（圈出这两个字）这两个字可以明显感觉到这首诗是在写杜甫的——

生：心情。

师：那如何来理解“感”和“恨”这两个字的意思呢？

生：我的理解是感觉到花都在流泪。

师：也就是说你理解的“感”字是“感觉”，是这个意思吗？

生：是的。我说完了，请问谁有补充？我请孙艾琳对我补充。

生：我有自己的想法：我觉得“感”是感到花都在流泪了。我的回答完毕，请问谁有补充吗？我请彭瑞帮我做补充。

生：我觉得这个“感”应该是感动的意思，自己感动的时候，他会觉得花都在为他流泪。我的回答完毕，请问谁有别的想法吗？我请张陈扬。

生：我不同意彭瑞的意见，因

为“感”就是指感觉。

师：这是你的想法。刚刚大家都发表了自己对这个“感”字的理解，不光你们，我们每个人的感觉都是不一样的。我们有这样的理解，是根据我们自己的感觉来理解的，但是少了一点。这首诗是有写作背景的，如果你知道它的写作背景，可能你会有不同的感受。（出示写作背景）自己默读写作背景。

师：（看到彭瑞举手）彭瑞，你刚才理解的“感”是什么？

生：是感动自己，有心情的。

师：那现在读了它的写作背

景，你觉得呢？

生：我觉得还是感到吧。

师：我们来看一下写作背景。

这首诗作者写于安史之乱之后，面对国破家亡的时候写下的，这个时候他看到的长安城还是繁华的吗？现在变成什么样子了？

生：他现在看到的长安城是一片萧条零落的景象。

师：那你觉得这个时候他的

“感”应该是——

生：非常悲痛的心情。

师：那就是很伤感、伤心，是这个意思吗？（生点头）那我们再来看看“恨”，从这首诗的写作背景中，你能感觉到他的“恨”吗？这个时候，安史之乱带来了一场战争，杜甫怎么样了？

生：杜甫被叛军俘获了。我的回答完毕，请问谁有补充？我请魏宁键。

生：我觉得钟晏妮说得非常完整，但我有自己的想法。杜甫被叛军俘获，身处沦陷区。我的回答完毕，请问哪位同学还有补充吗？

师：我听到他说身处沦陷区。

这个时候，我们还有一个细节要注意，他是只身一人去干吗？

生：投奔朝廷。

师：那就说明他和他的家人怎么样？

生：分离了。

师：什么带来的分别？

生：安史之乱。

师：这场战争带来了他和亲人的分别，你觉得这里的“恨”——

生：我觉得这里的“恨”不仅代表他恨安史之乱把他搞得国破家亡，而且还代表了他对……唐朝……

师：慢慢说，对唐朝的什么？

生：对唐朝腐败的恨。

师：哦，是这样的，你看对国家的恨也出来了。还有没有？彭瑞你再说说。

生：何霖也是答到了一部分，

但是我对他还有补充。这个“恨”，还有对侵略者、对战争的恨。他恨战争把自己和家人分开了，他更加恨叛军把自己的国家打得七零八落。我的回答完毕，请问谁有别的想法吗？

师：此处应该有掌声。

（生鼓掌）

师：对啊，战争让杜甫只身一人投靠朝廷，这个时候他和亲人分开了，这个恨还有就是离别之恨。这样的杜甫他的“感”、他的“恨”你现在感受到了吗？那就带着你自己的感受再自由读一读这首诗。

（生自由朗读）

师：这时候的“感”和“恨”是通过怎样的景物来表达的呢？

生：我觉得作者是通过花和鸟来表达的。

师：你能具体说说吗？花在

干吗？

生：花好像在哭了一样。

师：用他的话说。

生：花溅泪。

师：你还没有说完，你刚刚还说到鸟。

生：鳥是鸟惊心。我说完了，请问谁有补充吗？我请张陈扬来补充。

生：我觉得还有草。

师：草木深。

师：这些景物，花都在为他——

生：流泪。

师：鸟的叫声也让人心惊，因

为他和家人分别了。所以，你看这六个字，仿佛让我们看到了当时饱受离别之苦的杜甫，也让我们感受到忧国忧民的杜甫。让我们把这种对杜甫的理解，还有杜甫对这首诗的情感融入进来，再来一起读一读这首诗。《春望》，起。

（生齐读）

2.回顾《江畔独步寻花》

师：后来，杜甫几经周折来到了成都，在成都建起了一座草堂，就是有名的——

生：杜甫草堂。

师：他在春暖花开的时候常常会去赏花，于是就写下了这样一首诗。（出示：《江畔独步寻花》）谁想来读一读？（指名读）

生：我读完了，谁能比我读得更好？我请侯尹晗。

生：我能比陶晨读得更好。

师：那就声音再大一点。

（生大声读）

生：我读完了，谁能比我读得更好？我请孙艾琳。

（生有感情地读）

师：你从她的读中体会到什么？

生：我从孙艾琳的读中体会到杜甫很开心。

师：能具体说说吗？他开心的时候看到黄四娘家的——

生：花。

师：花怎么样？

生：花满蹊。戏蝶时时舞，娇莺恰恰啼。

师：今天这节课你终于敢举手回答了，非常好！花除了满蹊，还单独用了一句话来说，叫——

生：千朵万朵压枝低。

师：除了写它，还写了——（指诗句）

生：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

师：让我们感受到了他的一种什么心情？

生：让我们感受到的是一种愉悦、开心的心情。

师：那就带着愉悦、开心的心情，自由读一读这首诗。

（生自由读）

3.对比探究

师：我们来看看这两首诗，（出

示两首诗）对比对比，你有什么发现？

生：我发现《春望》是杜甫在伤心时写下的，而《江畔独步寻花》是杜甫在开心的时候写下的。我的回答完毕，请问谁还有补充？

师：你找一个还没有回答过问题的来说说。

生：我请曾丽颖来做补充。

生：我对何晏辰的补充是：这

两首诗都是在用景物来表示诗人的心情。

师：能具体说说是什么景物吗？

生：《春望》写的是有花还有鸟，《江畔独步寻花》写的是有花、戏蝶还有娇莺。我的回答完毕，请问谁对我还有补充？我想听听李跃皓的补充。

生：我觉得他们还有一点没有找到。第一首诗是忧国忧民，第二首诗是无忧无虑、自由自在的。

师：他们在表达自己心情时用到的景物有哪些？第一首诗有——

生：花溅泪和鸟惊心。

师：第一首诗有花，第二首诗有花没？

生：（齐）有。

生：这个问题我还没有想好，

请问谁能帮帮我？我请彭瑞来帮

帮我。

生：第一首诗有花，第二首诗也有花。

师：但是呢——

生：但是却衬托出了两种不同的心情。现在，我想问一问大家：为什么同样的景物衬托出的却是不一样的心情呢？

师：啊，这个问题有难度。

生：我请魏宁键来回答。

生：我来帮彭瑞解决这个问

题。为什么这两首诗都在写花衬托出的心情却不一样呢？这正是因为当时的写作背景是不一样的。《春望》这首诗是杜甫写于安史之乱的时候，他带着忧国忧民的情感。而《江畔独步寻花》这首诗它表达了一种愉悦、开心的心情。我的回答完毕，请问谁还有补充吗？我请杨丽萍来帮我补充。

生：我认为魏宁键说得非常完整，但是我也有自己的想法。我认为这里不仅有关于写作背景，还有关于诗的题目。

师：和题目有关，这是你的想法。刚才魏宁键已经说得很好了，写作背景不同，所以人物的心情就——

生：不同。

师：就是因为人物的心情不一样，所以同样的花、同样的鸟在他笔下写出来的两首诗是截然——

生：不同。

师：这就叫作“景由情生”。（板书：景由情生）现在我们就找到了“一景一物总关情”的真谛所在。

师：第二关有一定难度，大家齐心协力闯过了，非常好。现在有信心进入第三关吗？

生：有！

第三关：用景物写心情

师：我们来看第三关：用景物写心情。（出示练笔要求：①用以下景物表达心情：太阳、空气、小鸟、树、花。②同桌商量，一人写一个情景。）谁来读一读要求？我要找个没有举过手的同学。（指名读）

（生读）

师：谢谢你的朗读！现在迅速和同桌商量，然后开始你的创作。

（生同桌商量）

师：最快的一组是这边的，已

经开始动笔了。

（生练笔，师巡视。）

师：如果同桌都写好了，就帮他改一改。

师：现在，我找到了同桌已经改好的片段。都把笔放下来，我们都来当当小评委，看看他有没有写到刚才说的景物，有没有表达出他的心情。请你来读一读你的。

生：（读自己的习作片段，略）请问谁对我有意见吗？

师：你要听大家的意见，不要听表扬，是这个意思？

生：嗯，我请彭瑞。

生：我觉得李亚函写得非常

好，感觉就像《散落的钞票》里面最后的一个自然段那样，表达出了自己的心情。

师：你觉得他哪里写得好？用这个笔去画一画。

生：（走上讲台，一边画一边说）你看“花儿都在向我微笑”，这多么美、多么开心的一幅画面。“树在向我招手，迎接我回家”，大家说，你们感受到了李亚函的这种开心和愉快了吗？

生：感受到了。

师：最后再给一个机会，你还想听听谁的？

生：（笑）我还想听听王旭的。

生：我也觉得李亚函写得非常好。我从“太阳高高地照着我，一身温暖”中的“温暖”这个词感受到了愉悦的心情。

师：请问大家对他还有补充

吗？待会下课再给他说好不好？我们时间有限。我们再来看一下他的同桌的。请你读一读你写的。

（生读）

师：你想听听大家的意見呢，

还是听大家的表扬呢？

生：我想听听陶然琪的意见。

生：我对她的意见是：“鸟儿的叫声让人受不了”可以改成“鸟儿的叫声真叫人厌烦”。

师：最后一个机会再给你。

生：我想听听张陈扬的意见。

生：我对李瑶欣圆的意见是树和花应该分开写，因为这样可以表达得更具体一些。

师：李瑶欣圆，你觉得呢？

生：我觉得张陈扬说得非常

好，我接受他的意见。

师：那下来的时候就改一改，

好不好？很多同学都还想再展示，我们下来的时候再展示。

三、课堂总结

师：现在，谁来说一说：你现在对“一景一物总关情”是如何理解的？还没有回答过问题的，示意我一下好吗？

生：我现在感受到“一景一物总关情”的意思是每一个景物、每一个物体都能衬托出人物的心情，愉快或者伤心。

生：我不同意吴润丰的想法。

并不是每一个景物、每一个物体只能表达开心和伤心，我觉得应该是每一个物体和每一处景色都是可以表达出感情的。我的回答完毕，请问谁有不同的想法吗？

师：你总结得太好了！

（生自发鼓掌）

师：任何景物都能表达任何

的心情，所以一景一物——（指

板书）

生：总关情。

师：那就把这节课的收获应

用到以后的学习当中，好不好？

生：好！

师：下课！

（作者单位：四川成都市新都区蜀龙学校）

责任编辑 田 晟