《小猪变形计》教学实录

周蓉祯

【学情分析】

这是一堂给听力有障碍的学生的绘本课。课堂上共有学生9人（聋校二年级的学生，学习水平大约相当于普通一年级学生，听力障碍学生个体差异明显）。其中4名学生残余听力和口语都比较好;2名学生有残余听力，但口语不是很好，且胆子较小，平时不愿主动表达;3名学生听力损失严重，口语表达困难。绘本阅读是从一年级下学期才开始的，因学生识字量不足，还不足以流畅读完绘本文字。因此在教学中，教师对绘本原文的文字进行了一些处理。在学习过程中，教师充分发挥学生的优势视角——视觉代偿，以观察为主进行引导式教学，注重引导学生进行说话练习。

【教学过程】

一、出示玩具，激趣导入

师：（拿出百变魔尺玩具）今天老师给大家带来了一个——

生：玩具。

师：想不想玩？

生：想。

师：谁想玩？

（生积极举手）

师：好，你来玩一玩。大家看看她是怎么玩的？

（生上台玩玩具）

师：你变的是什么？

生：三角形。

师：是尖尖的像三角形一样的东西。看，我们还可以让它变——（动手扭动玩具，变出形状）这叫什么呢？（生：变形。）我们让它变形了。今天我们有个新朋友也想变一变，是谁呢？（出示小猪玩偶）

生：小猪。

师：（出示词卡）小猪。

生：小猪，小猪。

师：小猪想做什么？

生：变形。

（师贴词卡）

师：小猪跑了，跑到这儿来啦。我们来看看小猪变成什么样？（出示）

生：小猪佩奇。

师：看过吗？

生：看过。

师：小猪说，我还要变。我变变变……变成谁啦？

生：猪八戒。

师：猪八戒喜欢吃什么？

生：西瓜。

師：有没有在电视里面看过？

生：看过。

师：他特别喜欢吃。还有什么？

生：还有猴子。

师：我们今天也会遇到猴子。我们来看猪八戒又变了，又变回了小猪。今天，小猪说：“唉呀，太无聊了，我不想做自己了，我想变成其他的动物。”今天我们讲一个故事，叫《小猪变形记》。

（师出示词卡）

生：（读）小猪变形记。

师：今天给大家带来了这本书，那等会儿我们下课以后给大家看好不好？

生：好。

二、观察插画，展开想象，练习说话

1.观察插画封面，初步感受小猪变形

师：我们一起来看这个封面上有什么。

生：小猪，还有翅膀。

生：羽毛。

师：你还有什么发现？你看到

了——

生：小鸟。

师：哦，还有小鸟，眼睛真亮。有没有发现这个字与我们那个字——（指黑板）

生：不一样。

师：不一样。为什么不一样呢？它——

生：变形了。这个字也变形了。

师：那我们现在要翻开书，一起去看一看这只小猪在做什么。

生：小猪不开心，他想玩。

师：她说，小猪不开心，他想玩。还有没有不一样的？

生：小猪不开心啦。

师：你是从哪里看出他不开心的？

生：他说，没人跟他玩。

师：你是从哪里看出他不开心的？你们来观察一下他的表情。学一学他是怎样的表情。他是这样吗？（师扮演开心的样子）

生：不是。

师：（模仿给学生看）从他的表情上可以看出不开心。

师：小猪不开心，他想——

生：想玩。

师：他想玩。（出示文本，模仿小猪的样子。）他觉得真烦，烦，烦，烦，总该有点什么好玩的事吧？他就怎么样？

生：跑出去。

师：他跑出去，要找什么呢？

生：好玩的事情。

师：哦，他要找好玩的东西，他找到了谁？

生：长颈鹿。脚长。

师：咦，他说的是脚吗？（指脚）

生：腿很长。

师：他说腿很长。还有哪个地方很长？

生：脖子长。

师：对呀！他发现了他的脖子

很长。

师：那我们就说他的个子

很——（比画手势）

生：很高，最高。

师：她用的“最高”，我觉得她用得很好。

师：小猪看到什么？

（生七嘴八舌，师示意举手。）

师：长颈鹿在做什么？（引导学生观察并说句子）他看到长颈鹿在——

生：吃树叶。

师：我们一起读一读。

（生齐读）

2.第一次变形——变长颈鹿

师：然后小猪呢？他想做什么呢？（用丰富的表情演示）他想到了什么？

生：他想变。

师：他想变什么呢？

生：想变棒棒。

师：这叫高跷。（拼读）这个高跷很高，跟长颈鹿一样高，是不是？然后小猪就变成了长颈鹿，他这个时候心里怎么样？（指图）看他的样子，看看他的表情。笑起来了。

生：高兴。

师：他现在很高兴，然后他就出去了。小猪变成长颈鹿后，他看到了谁？

生：斑马。

师：小猪看到了斑马说了什么？（出示句卡：嗨，我是一只了不起的

。）了不起的什么？

生：长颈鹿。

师：哦，因为他变成了长颈鹿，所以我们要把长颈鹿请到这边来。（从黑板左边揭下长颈鹿的词卡，贴在句子后面。）小猪的神情怎么样？（模仿）很得意，是不是？大家要读出来。

（生齐读，师示范“嗨”读得很得意。生模仿，师评价。）

师：我们跟人打招呼的时候是怎么做的？

（师表演热情的样子，指名读。）

生：嗨，你好！

师：（模仿向下打招呼）嗨！你好！他好矮是不是？

生：（读得断断续续）嗨！我是一只了不起的小猪。

师：读的时候不要打手语，会影响说话的速度和连贯性。

（师请另外的学生再读）

师：斑马说： 你不是长颈鹿。你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你最好小心点。你们想一想，小心点什么？小猪会怎么样呢？

生：小猪会有危险。

师：你用的“危险”这个词语非常好。

师：我们来看一下会发生什么事情？

生：他摔到了草地上。

師：对。你可以把句子说完整

点吗？

生：小猪摔倒在草地上。

师：小猪想：唉，天哪！看来，长颈鹿不适合我。不行不行，我要去寻找刺激的探险。他又想到了一个好主意。他现在看到了谁？

3.第二次变形——变斑马

生：斑马。

师：他现在看到了，（出示斑马

图片）你们说的是他，是不是？小猪是怎么变的？

师：他看到斑马以后就想变斑马。他找来了颜料给自己画了一件什么？新的衣服。变成了——

生：斑马。

师：斑马有什么？

生：颜色。

师：斑马身上有颜色，有纹路。（板书）所以他又要变了。我们来看，他跑着去炫耀去了！（拼读“炫耀”，教读。）

师：什么是炫耀呢？我要请个同学来表演一下。

（师把玩偶小猪给学生，让这个学生在其他学生面前表演“炫耀”。）

师：怎么样炫耀呢？（通过示范引导学生体会炫耀）

师：你去他们面前炫耀。（再次模仿）

生：我有，你没有。

师：我有新衣服，你没有。你看我的衣服多漂亮啊！是不是炫耀？这就是炫耀。他去跟谁炫耀了？

生：大象。

师：哦，大象！他是怎么说的？（出示句子，师表演，生读。）

生：嗨！我是一只了不起的斑马。

师：他又跟我们打招呼啦。

生：嗨！

师：看，“我”的身上有斑马纹呢！“我”就是斑马啦。所以这个时候他又要做——

生：斑马。

师：他觉得长颈鹿不好了，不做长颈鹿了，要做斑马。（贴词卡）我们一起来得意地炫耀一下。

生：嗨，我是一只了不起的斑马。

师：那大象说什么呢？模仿大象语气说：你不是斑马，你是一只身上画着斑马纹的小猪。大象一眼就看到他是小猪，不是斑马。所以大象会怎么样？

生：喷水。

（师模仿大象向学生喷水，生立即跟着一起表演被水喷到的样子。）

师：这只大象喷了小猪一身水。结果小猪就——

生：没有了纹路。

师：来，我们要观察。大象怎

么样？

生：笑。

师：大象看着小猪哈哈大笑。

哗，小猪的纹路没有了。小猪怎么样了？

生：不开心。

师：哼，当斑马还不如当小猪呢。咦！小猪又在想什么？

4.感受第三次变形——变大象

生：他想变大象。

师：小猪要怎么变成大象呢？

生：两个叶子做耳朵。

生：大耳朵。

师：哦，你是说大象有两只大耳朵，还有一个——

生：长鼻子。

（师板书大象的特点：长鼻子、大耳朵。）

师：大象有一个长鼻子，那小猪会怎么样变大象呢？让我们一起来读一读。

生：（齐）小猪在自己的鼻子上绑了一只长长的塑料管。

师：我们来看图，谁在哪里绑了什么？

（师抽生仿说句子：小猪在

绑了            。）

生：耳朵上。

师：几只耳朵？

生：两只。

师：说完整。小猪在两只耳朵上怎么样？（指图引导观察）

生：小猪在两只耳朵上绑了两片大树叶。

师：这个时候他像不像大象？

生：像。

师：这个时候，小猪又要去炫耀自己了。他碰到了谁？

生：袋鼠。

师：来，学着小猪跟他打个招呼吧。

生：嗨！我是一只了不起的大象。

师：你们都好得意啊！你们都在炫耀自己是不是？都做得很好，请坐！

（师通过故事带入，再次体会“炫耀”的意思。）

师：瞧，他可得意了。可是袋鼠是怎么说的？（出示袋鼠说的话：你不是大象，你是一只鼻子上装了塑料管的小猪。）

师：小猪正想争辩，突然……发生了什么事呢？

生：打喷嚏。

师：他打了个大大的喷嚏。让我们一起来打个大大的喷嚏吧。

生：小猪打喷嚏（模仿打喷嚏），鼻子、耳朵就掉了。

师：唉哟！我的耳朵、我的鼻子都没有了！你们想想这时的小猪心情怎么样？

生：不开心。

师：小猪变形又失败了。当大象也不好玩。他又想到了谁？

5.感受第四次变形——变袋鼠

生：袋鼠。

师：他就想，当袋鼠一定很有趣。所以小猪想变什么？

生：袋鼠。

师：为什么当袋鼠会很有趣呢？袋鼠有什么特点呢？

生：前面有口袋。

师：小猪肚子上有没有口袋呢？

生：没有。

师：袋鼠还有什么特点？

生：跳得高。

师：可是小猪怎么变才能像袋鼠一样跳得高呢？我们一起来看一看。（出示课件）

师：这是什么？大家有见过吗？它叫弹簧。

师：小猪在哪里绑了弹簧？

生：小猪在自己的脚上绑了两个大弹簧。

师：小猪就这样变成了袋鼠。他一跳一跳地出门去了。他看到了谁？（出示卡片）

师：鹦鹉。（教读）鹦鹉会怎么样？

生：飞。

师：不过小猪觉得自己可以跳得和房子一样高。所以看到鹦鹉的时候，他对着鹦鹉说——

生：嗨！我是一只了不起的袋鼠。

师：看，他又在炫耀自己啦！谁来学学他？

生：嗨！我是一只了不起的袋鼠。

师：嗯，这只袋鼠也不错哟！我们一起来打个招呼。

生：（齐）嗨！我是一只了不起的袋鼠。

师：“我能跳得和房子一样高呢！”这个时候小猪可得意了。这就是什么？（指板书“炫耀”）

生：（齐）炫耀。

师：可是鹦鹉呢？尖叫着说：“你不是袋鼠！你是一只踩着弹簧的小笨猪，再说你跳得也不高。”鹦鹉看不起他是不是？那这时候小猪听了怎么样？

生：不高兴。

师：不高兴，很生气。所以他就想证明给鹦鹉看。于是他就使劲跳啊跳……跳得好高啊！结果怎么样呢？

生：掉下来了。

师：哦，掉下来了。看一下，怎么样了？

生：挂起来了。

师：哦，他被倒挂在树枝上了。你们看看，这时候小猪是什么样的表情？

生：害怕。

师：哦，倒挂在那么高的树枝上，好害怕呀！小猪说：哎，要是我会飞该多好啊！谁会飞？

生：鹦鹉会飞。

师：这只鹦鹉也会飞。所以，小猪又想到了一个绝妙的——

生：好主意。

6.感受第五次变形——变鹦鹉

师：小猪要变谁？

生：鹦鹉。

师：看一看，小猪是怎么变鹦鹉的？谁来看着图说一说？

生：翅膀，有毛，还有嘴巴。

师：我听到好多声音啊，老师听不清楚，可不可以举手说？

生：做嘴巴。

师：还有没有？

生：做尾巴。

师：哦，他还给自己绑了一个尾巴。你看得真仔细。还有没有？

生：做翅膀。

师：哦，他找来了羽毛和贝壳，给自己做了一对翅膀和一个大鸟嘴。老师给大家带了一个贝壳，大家看一看，贝壳是尖尖的，他把贝壳绑在嘴巴上，就变成了鸟嘴。小猪觉得自己变成了鹦鹉。所以他拍着翅膀出门去了。他出去做什么？

生：炫耀。

师：小猪爬上了树。他遇到

了——

生：猴子。

师：他就打了个招呼。谁来打一个招呼？

生：嗨！我是一只了不起的鹦鹉。

师：小猪可得意啦！可是猴子大笑着说：“你不是鹦鹉，你是一只披着羽毛的小猪！”豬不会飞，结果小猪栽进了泥潭里。小猪躺在泥潭中说：“真倒霉！当小猪一点儿乐趣都没有。”

师：正在这时候，旁边传来一个声音，谁？

生：另外一只小猪。

7.感受做自己最幸福

师：原来是另外一只小猪，他说什么？“当猪怎么没有乐趣了？我就是猪，我在泥潭里面打滚，觉得很好玩啊。你也来试试吧！”然后——

生：他们成了好朋友。

师：哦，是吗？小猪也跟着滚来滚去。他滚得越多，身上就越脏，身上越脏，他心里就越快乐！ 这时候，小猪终于发现，原来当小猪才是最开心的事情。来，我们一起来说一说。我们来总结，小猪想做哪些动物？

三、全本小结，情感升华

生：长颈鹿。

师：做长颈鹿开心吗？

生：不开心。

师：那我不做——

生：长颈鹿。

师：我要做——

生：斑马。

师：可是做斑马也不开心，不做了。我要做——

生：大象。

师：可是做大象也——

生：不开心。

师：那做袋鼠吧。

生：不开心。

师：那做鹦鹉呢？

生：也不开心。

师：那我要做谁呢？

生：做小猪，最开心。

师：哦，小猪说：我要做我自己。我就要当一只——

生：小猪。

师：小猪现在开心不？

生：开心。

师：那现在的小猪肯定也很得意，是不是？我们一起来大声给大家打个招呼吧。

生：（齐）嗨！我是一只了不起的小猪。

生：小猪很快乐。

师：哦，那我们再来快乐地读一读。

生：（齐）嗨！我是一只了不起的小猪。

师：最后，小猪终于发现，原来做自己最幸福！因为小猪做了所有的动物都不开心，最后才明白只有做自己才最开心。老师也希望你们能够做好自己，做一个幸福快乐的自己，好不好？

生：（齐）好！

师：最后，让我们再大声地说

一次。

生：（齐）嗨！我是一只了不起的小猪。

【教后所思】

学语文，是一个阅读积累的过程。但是对于有听力障碍的学生来说，听力的缺失导致语言发展严重滞后，个体差异也很大，加上学生的阅读量没有上去，对抽象事物的理解是很难到达一定水平的。所以，学生不会读书，没有在书中找到乐趣，是阻碍他们发展积累语言的绊脚石。聋校新课标要求低年级聋生的识字量为1200字左右，课外阅读量要求达到5万字。对于普通学校的学生来说，三年的阅读量远超于此，但是对于聋生来说，要有质量地达到此阅读量是一个比较难的过程。为了达到目的，我们在低年级聋生中开设专门的绘本阅读课程，就是为了从小培养学生读书的兴趣，训练学生的理解能力和语言能力。

（作者单位：四川成都市新都区特殊教育学校）

责任编辑 田 晟