坚持“问题”导向 “表”解《文化生活》

甘肃

思想政治学科要考查学生对相关课程基础知识的掌握程度，考查学生综合运用所学知识论证阐释、分析评价、探究并解决问题的能力，并将“调动和运用知识”作为考核目标和要求之一。因此，在教学中，必须依托教材，梳理知识，形成清晰有序的知识体系，便于学生有效调动和运用知识。相较于思想政治其他必修模块，《文化生活》结构体系不够清晰，论述问题分散重复，概念变换频繁，语义交叉，给教材解读带来诸多不便。为了给学生提供清晰而明确的《文化生活》知识体系，结合教材编辑思路和笔者个人的理解，试用共性（一般）与个性（特殊） 统一，围绕“四个问题”，以列表的形式对《文化生活》进行解读。

一、是什么

主要描述文化及其相关概念，包括含义、定义、内涵、特点、特征、内容、动态等。共性层面需要明确：文化的内涵和特征；什么是民族精神。个性层面需要知道：中华文化的特征及独特的发展历程；中国精神、中华民族精神及其表现；中国特色社会主义文化；社会主义核心价值体系；社会主义核心价值观。力求明晰概念，揭示概念之间的关系。

续表

二、怎么样

主要描述文化的性质、现状、主次、环境以及文化体现的人民需要、时代要求、国家意志等。共性层面需要明确：文化的性质、类型风格的多样性复杂性、地位的主次，民族精神的定位等。个性层面要掌握：中华传统文化的双重性；中华民族精神的性质；发展中国特色社会主义文化面临的文化生活现状；社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观的性质等。通过对“怎么样”问题的把握，为解决好“怎么办”问题埋下伏笔，做到尊重多样性，面对复杂性，提高辨别力。

三、为什么

主要描述文化的地位、重要性、必要性、必然性、紧迫性、优越性、价值、意义，发展文化的原因，不同文化的作用、影响、效应等，从而明确为什么发展先进、健康的文化，为什么改造落后文化、抵制腐朽文化等，在“知其然”的基础上，做到“知其所以然”。共性层面要知道：文化的地位和作用；民族精神对一个民族和国家的重要性。个性层面要懂得：中华文化对中华民族生存和发展的重要性；中华民族精神的地位、作用、意义等；中国特色社会主义文化对我国社会和个人的积极影响；坚持社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观的必要性、紧迫性和现实意义等。

四、怎么办

主要阐明党、国家、公民等发展文化的指导理念、行动措施、依托保障等。有态度、立场、指导思想、目标、道路、方式、办法、措施、依靠力量、核心、主导等。由于措施类问题在高考中常考，有些问题要从方法角度延伸学习，如“怎样发展中国特色社会主义文化”，可从下表中十九“有”的角度全面作答。共性层面掌握：发展文化的具体方式；弘扬民族精神的措施。个性层面深刻理解：发展中华文化的举措；弘扬和培育中华民族精神的方式；发展中国特色社会主义文化的多种办法；如何坚持社会主义核心价值体系；培育和践行社会主义核心价值观的要求等。

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可按“四个问题”先后顺序将四表联结起来，实现《文化生活》一表通，在整体上把握教材，明确各个知识点及其表述。具体到应用层面，一表在手，便于清晰地表词达义，便于查找、调动和运用知识。对于学生而言，运用此表，横则利于突破题型专题。如：“为什么”，有利于突破原因类试题；“怎么办”，则专攻措施类试题。纵则突出知识专题，如：围绕“中华民族精神”，从“是什么”“怎么样”“为什么”“怎么办”四个层面深入分析，无疑会使学生对该问题印象深刻，便于更加灵活地掌握和运用。当然，上表中有些重点知识需延伸学习，如：加强思想道德建设问题，要了解思想道德建设的内容，理解并掌握思想道德建设的意义、途径等。再如：党牢牢掌握意识形态工作领导权问题，也需要知其重要性，并明确党牢牢掌握意识形态工作领导权的要求。“表”解《文化生活》，着眼整体，纵横结合，融会贯通，是破解教材、解读难题的积极探索，也是提升教学效率的有效途径。