应用型本科院校会计学专业案例教学资源开发现状研究

李卜 闫馨（长春师范大学）

引言

随着全球经济一体化的发展，我国也在不断深化经济改革，增加具有坚实理论功底和熟练实操技能的会计专业人才的需求，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育信息化十年发展规划（2010-2020年）》等相关文件精神，加大教育在教学改革的创新，和培养专业教师信息化教学水平与教育应用实践能力，应尽快提到教学改革的日程中。

对于会计专业的应用型本科院校来说，应先明确教学改革的创新目标。以完善课程教学资源开发为目标，使课堂教学充分体现教师的教与学生的学，通过积极互动，在会计专业的学生在学习理论知识的同时，提高实践操作能力。因此本课题将以案例教学为核心，以应用型本科院校特点为基底，整合会计学专业实践教学工作经验，加以汇总筛选形成有针对性的会计实践专题，再通过信息化教学平台同步教学资源，让学生可以随时全面学习会计知识，切实提高学生的会计实操实践能力。

应用型本科院校会计学专业案例教学资源开发的必要性

（1）案例教学资源开发从优质的课程建设中产生，同时又推动课程建设的发展，通过不断整合开发会计学专业的教学资源，可以提高会计学专业教学的教学技能与水平，让教师通过平台提升自我，同时改进课堂教学水平，提高学生学习能力。

（2）会计学专业案例教学资源开发在指导改革的教学模式上，强调采取科学的教育理念，结合适合学生的教学方法。从教师的教为主，到以学生的学为主；从学生为中心，到以教师为辅相结合。摒弃单一的传统教材，通过案例教学资源提高教学的社会适用性，体现高校学生学习趣味性的特点和社会实践性的重要性，以此创造以培养学生素质教育、提高创新能力的教学模式。

（3）开发应用型本科院校会计学专业案例教学资源，在为教师提供备课参考的同时，还应提供教学上的技术支持，通过使用专业知识丰富、教学资源充实的教学平台，尽可能的解决教学中存在的问题，提高教学质量，满足教学需求。随着会计专业案例教学资源的开发，教学方法和手段也在不断完善，课堂内容也更加生动有趣，吸引更多学生的注意力，打破了传统课堂模式教学，真正实现书内书外、课内课外的融会贯通。

应用型本科院校会计学专业案例教学资源开发的现状

（一）教师自身能力和意识的欠缺

随着案例教学在实际课堂中的应用，逐渐得到一些会计专业教师的认可。将案例教学与会计专业课程结合具有重要发展前景，而案例资源作为案例教学的整合，更是案例教学不可或缺的组成部分。但由于本科院校存在固有的“重教学、轻科研”的评价机制，致使教师长期不重视科研研究；会计专业教师更是在会计专业课程案例资源开发的主体认知上存在偏颇，认为案例资源开发是需要有专业实践技能的学科专家或教师来负责完成的工作，教师与学生只需要使用专家及专业教师已研究出来的学术研究成果，运用到课堂之中。这也致使会计学专业课程案例资源开发主力人员缺失，会计学专业课程与实践脱节，不能通过完整的案例资源教学对学生因材施教，发挥会计专业案例教学资源的真正价值。

（二）教学资源内容相对不足且陈旧

如今很多学院开展会计专业课程建设的案例，都以视频，文本，课件等传统的资源形式为主，缺少虚拟仿真、实景展现、实操演示的操作资源，课程的教学特色无法真正的被体现。除此之外，教学资源内容还具有一定的时效性，在教材变更、课程设置和知识体系上要不断更新和完善，但目前个别院校会计专业课程资源仍一成不变。虽然目前国内学者已经在研究会计学专业课程案例教学，但却很少研究针对案例教学资源进行开发与利用。所以会计学专业课程在实践教学方面仍需尽快弥补。

（三）案例开发利用缺乏科学评价体系

评价体系既可以有效的对工作进行监督，也可以科学的鉴定其发展程度、指引目标和政策导向。因此建立科学有效的评价体系不仅能对资源进行有效审核，更能对今后发展起到高效的导向作用。当前本科院校的评价体系主要包括学生评价、学校评价和课组评价，并没有建立完整的评价系统。其中一些学校对学生的评价只是浮于表面，学生对教师课堂教学的评价并没有真实的反应出来；学校评价内容更是按照固有的评价模式，以在教学成绩的优劣、“三课”（公开课、示范课、优质课）数量及名次、学术研究成果数量等能够量化的指标来评判教学效果；课组的评价内容更是围绕学校下达的任务指标，教师按时按量参加备案组的通知活动。但是案例资源的开发与利用，是着眼于学生长期学习习惯和素质能力的培养，不是在短期几堂课就能迅速见效的，更不能通过具体的量化数据体现出来。因多数学校没有对案例资源的开发与利用加以重视，便没有将其放入学校的考核评价体系之中。

应用型本科院校会计学专业案例教学资源开发的研究建议

（一）提高教师能力与素养

为了有效提升会计学专业教师的能力与素养，首先要积极参加校内外组织的各种专业技能培训，在培训学习中更新传统的教学观念，明确教育改革的新动向，提升对会计学专业案例资源开发与利用的能力。其次教师本身要注重自我学习的重要性，梳理和整合会计学专业课程案例资源开发与利用的历史及现状，关注和预测未来的走向，以此来打造具有会计学专业特点的教学新模式。

（二）组建案例开发团队

会计学专业课程案例资源的开发至关重要，会对课程教学目标、教学任务和教学效果的实现造成影响。而目前会计学专业课程案例资源开发仍停留在教师选择独立“开发”的状态，若想继续迈出下一步，就需要积极组建会计学专业课程案例的资源开发团队，促进案例库的高效整合和教学平台建设的有序进行。通过建设会计学专业课程案例资源开发团队，及时打破一些教师独立开发效率低、质量低的问题，也能增强专业教师在案例资源上的认同感和归属感，提高更多教师参与的积极性。

（三）制定科学评价体系

会计学是一门应用型极强的专业，因此在评价时应根据其特点，加大实践操作在考核中的比重。增加对学生平时预习报告、实践操作规范、实践结果的检测，并根据效果打分。根据课程实际情况提高实践成绩的比重，再将学生平时课堂实践操作表现纳入期末考核范畴。教师应在课堂上及时观察学生对会计记账等实践操作是否规范，数据填写是否正确，并及时进行引导，培养学生今后严谨的工作态度。

结论

应用型本科院校通过案例教学法传授学生会计相关理论及概念，更让学生清晰明了的学习会计实际操作，提高了课堂教学效果。本文主要通过分析现阶段状况，提出教师在提高能力、组建案例、开发团队和教学评定的方法。通过适应国家应用型院校发展的趋势，加强高素质应用型人才的培养。怎样运用好课本知识，怎样加强学生的应用实践能力，怎样增强学生的资本，怎样为企业输送更优质的人才，以至怎样让地方经济更好更快速的发展，是地方本科院校以及每位教师，甚至每位学生都需要共同思索的重要问题。