小学数学核心素养的提升策略

罗 波

四川省简阳市实验小学

在小学数学教学中，学生对数学的理解能力并不高，在教育教学体制改革不断发展过程中，明确提出了对小学生核心素养的要求，这已经得到了诸多小学数学教师的一致认可。在小学数学教学中，加强与核心素养的融合，可以使学生结合所学知识，在现实生活中得到有效应用，形成分析问题和解决问题的能力，而且还可以加强学生主动探究意识的培养，保证学生学习数学知识的热情高涨，从而使学生具备良好的数学核心素养，促进小学数学教学活动的顺利开展和实施。

一、基于核心素养的小学数学教学的重要性分析

1.可以给予学生全面发展一定的保障。

基于我国教育环境，诸多学生的学习压力明显出现。基于此，不利于学生价值观念的形成和塑造，也不利于发展学生的思维习惯。在教育改革不断推进过程中，素质教育已经成为共同关注的一大话题，而且对于学生核心素养的提升也予以了高度重视。通过加强核心素养，可以使学生的精神世界得到完善和丰富，使学生形成健全的心智和体魄，全面发展学生各个方面的能力，保证学生自身数学能力的稳步提升。

2.可以将学生的学习数学的能力提升上来。

加强学生核心素养的提升，可以为学生构建数学思维提供极大的便利性，进一步发展学生的数学学习能力，确保学生数学水平的稳步提升。同时，在核心素养的帮助下，也有助于数学思维模式的形成，帮助学生更好地学习数学知识，并形成一定的理解能力，长期下去，可以有效巩固和维护学生的数学学习能力。

二、小学数学核心素养培育的思考与实践探索

1.提高学生数学学习兴趣。

现代数学教学中，学生是主体，教师是主导。如何提高学生的数学核心素养的第一步在于走进数学，走进生活，将数学知识与生活密切结合在一起，培养学生对数学的亲切感，将数学知识由抽象化转变为具体化、形象化。以拉近学生与数学之间的距离为主要任务，逐步培养学生的学习兴趣。

数学是一个很神秘又很有趣的学科，作为数学教师首先应对数学一直保持好奇的心态，其次为学生寻找有趣的存在点。例如在学习《方向和位置》的教学中，可以先引入一个有趣的话题，最后带领学生探究知识点。如你的好朋友是谁？他现在坐在哪儿等等。虽然是简单的问题，但是却是学生身边发生的最亲近的事。处于这一阶段的学生，他们很容易得到满足，很容易对陌生的内容产生好奇的心理。例如在第四单元测量中，教师可以邀请学生测量自己的手有多长、与好朋友之间的距离有多长等。借助学生周边的事物引出数学知识，不仅能让他们感觉到知识的亲切与自然，更能让学生体验到数学的重要性，它出现在生活中的方方面面。不仅如此，教师要积极的创新课堂形式，创建有趣的教学环节，激发学生的学习积极性和趣味性。以多样性的课堂形式，使学生全身心的投入到数学中。

2.培养学生自主学习意识。

积极引导学生加入教学活动，让学生多看、多说、多动、多思。通过亲身体验，认识数学知识、解决数学难题、掌握学习技巧、运用数学技能，从而一步步的培养学生产生数学意识，最终养成自主学习能力。一帮助学生学会观察，例如在《生活中的最大数》这一章节中培养学生观察和思考意识，并促使这种意识成为习惯。二帮助学生学会思考，解决问题的第一步在于发现问题，第二步在于思考，思考问题与事物本质之间的逻辑关系;三帮助学生学会思维整理，数学是一个逻辑性很强的学科，但同时它是结构组织有序的学科。学生独立解决数学问题的前提是对所有的内容有清晰的理解，清楚的逻辑关系是解决问题的根本。加强数学思想渗透，不断地提高学生的思维能力，促使学生主动去获取数学知识，利用知识解决现实中地难题。这是一个完整的过程，在这样的环境中、往复的作用下，会逐渐加强学生的数学学习乐趣，产生学生的数学学习信心，从而产生自主学习意识，养成自主学习习惯。

3.鼓励学生数学钻研精神。

因为时代改变了学生家长的教育思想，执着于学生智力因素发展，忽视了学生非智力因素发展。应重视学生的学习态度、学习精神，杜绝不良的学习行为出现，积极主动地采取行动措施，培养、纠正学习问题。并鼓励学生发展自己的个性，尝试不同的学习体验。

因为家庭因素，导致很多学生在学习上缺乏孜孜不倦、刻苦钻研地学习精神、探究精神。不难看出，班级作业中多少会出现几个算错结果、解错题、看错题等情况出现。面对这种情况贴上地标签是“马虎、大意”，但是，对于数学学科而言，这种现象应该是不被允许的，学生之所以会出现这样的问题，主要原因在于缺乏严谨性、缜密性。因此，在教学中应该积极地纠正出现的学习问题，培养学生正确的数学思想品质。在日常教学和生活中，教师应肯定学生的学习成果，鼓励学生的学习行为。例如有一个学生虽然数学理解能力较差，智力较其他学生低一点，但是他具有刻苦学习精神，乐于花费时间去钻研。此时教师应给予积极地肯定，并帮助学生寻找最适学习方式，帮助他克服困难，取得成功。

通过上述研究了解到，要想促进小学数学教学活动水平的稳步提升，必须要加强核心素养的应用和渗透，使两者融为一体、合二为一，在保证学生良好学习热情的同时，不断提高学生的探究意识、自主学习能力，全方面满足核心素养的基本要求，从而为提高小学生的数学核心素养创造有力条件和渠道。