数学游戏在小学数学教学中的有效运用

洪饶涌

江西省鄱阳县珠湖乡中心学校

在小学素质教育阶段基础课程教学改革中，对数学教学目标以及教学要求进行了适度调整。要求教师在日常教学过程中要全面遵循以生为本教学理念，突出学生在教学中的主体地位，提高学生自主学习以及认知能力，指导学生实践学习。小学阶段学生思想思维占据主导地位，数学课程教学重点对学生抽象思维以及逻辑思维进行培育，能为后续游戏化教学模式实施奠定基础。

一、游戏化教学基本原则概述

游戏化教学就是在教学过程中将教学活动与教学内容有效结合，属于全新的教学模式。寓教于乐，基于游戏化教学模式指导学生深入学习，强化重难点知识学习，有助于提高教学效果。在小学数学游戏化教学活动开展中要全面遵循以生为本基本原则，结合小学生身心健康发展特征以及个性化发展特点，扩大教学活动覆盖范围开展游戏化教学。在新课改快速发展背景下，要重点突出教师主导以及学生主体地位。在教学实践中，指导学生能不断反思与探究，促使学生主体意识得到有效培育，学习主观能动性全面发挥。

二、游戏化教学在小学数学教学中的应用措施

1.导入新课中的应用。

小学数学教学中，导入课程的方式多种多样，包括采用提问方式导入、采用图片展示方式导入以及多媒体动画演示方式导入等。数学课程导入是为了能够让学生注意力快速集中，进入到学习状态中，为提高小学数学教学效率服务。游戏化教学方式在新课导入中加以应用，能够发挥出较好的效果。

例如：人教版小学一年级数学饭人识钟表为果程教学主要为了让学生通过观察，对钟表具有初步认识，能够大概分清几点几分，培养小学上时间概念，增进小学生对数学应用的认知。教学的重点和难点是要学生能够区分整点时刻和大约时刻。

结合教学目标和重难点以及小学生的学习特点，教师决定采用猜谜游戏方式导入新课。

教师：“同学们，我们做个猜谜游戏，看看哪位同学能首先猜出来，并说明理由。”

教师：“有方也有圆，指针报时间，敲响十二下，就是新一天。”，“哥哥短，弟弟长，两人赛跑特别忙，弟弟转了十二圈，哥哥刚刚跑道原位上。”

学生：“是时钟，时钟有个大圆盘，上面标注了时间刻度，到了整点就会敲响报时”，“是钟表，钟表的长针转动十二圈，短针直走一圈。”

小学一年级学生对游戏有浓厚兴趣，教师利用猜谜游戏，不但引发学生思考，顺利导入新的课程，还调动起小学生参与积极性，课堂氛围变得轻松、快乐。

2.开展体验式趣味性游戏以及互动性游戏活动。

在小学数学体验式教学中，能有效强化学生数学知识应用能力，提高数学实践能力，强化知识理解与认知。在课堂教学过程中补充游戏体验环节，让学生在对应情境中能灵活应用所学知识，在学以致用中体验、掌握更多知识。此类创新化教学手段能扩大学生课堂学习参与度，实现教学目标。比如让学生掌握小数大小比较中，可以依照教学目标对游戏体验进行设计，在课堂上建立三个文具店，让学生扮演店员，收取文具作为虚拟店铺当中的作品，对各作品进行标价。之后向学生发放能替代金钱的卡片，在卡片上都明确标注了小数价值以及整数价值。让学生在实际购买物品中，对比卡片价值，能体验小数知识。通过体验教学方式，让学生将数学知识与具体体验相互融合，提高教学成效。游戏教学是学生能集体参与的教育活动，在游戏参与中，学生通过与他人进行学习活动，能全面调动自身学习积极性，有助于提高教学成效。教师依照此特性，在教学中要给学生进行分组。强化各小组内部协作交流，完成游戏教学。在统计此内容教学中，教师要求学生明确统计内容。获取各年级学生基本作息情况，之后将学生进行分组，对各年级实际情况进行记录。组织学生进行学习讨论，掌握各年级作息情况差异性。整合原因之后进行记录，通过互助型的教学游戏，能让学生全面参与到教学任务中，提高学生知识应用能力。

3.数字游戏在图形感知教学中的应用。

教师可以利用Flash 软件进行数字游戏设计，应用到数学强化练习中，达到良好的教学效果。

例如：在进行人教版小学一年级《认识图形》教学中，为了能够提高一年级小学生对不同形状物体辨识能力，教师在课前利用Flash 软件制作了小游戏。

游戏开始时会出现“长方体”“正方体”“圆柱体”和“球体”四个固定区域。学生点击“游戏开始”后，在电脑屏幕上就会随机出现学生日常生活中经常接触的物品。如：篮球、魔方、文具盒、易拉罐等，学生按住这些物品，拖到与之对应的区域中，就能够完成对这些物品的分类。

为了能够提高学生参与度，增加数字游戏的趣味性，教师在游戏设计时制定了加分规则。学生每次投放准确，就会获得5 分的加分，游戏会发出“你真棒！”的赞扬声;学生投放错误时，游戏不做加分，并且会给予“继续加油！”的鼓励。

小学数学教学中应用游戏化教学方法符合小学生认知特点和小学数学课程特点，有助于营造快乐、轻松的课堂氛围，让小学生思维更加活跃，参与学习的积极性更高，从而，发挥出游戏教学的优势，提高小学数学教学水平。