交际教学法在职业中专英语教学中的应用

陆 赞

河南省周口女子职业中等专业学校

《中等职业学校英语课程标准》指出：“英语课程是职业学校各个专业学生的公共必修课程”“中等职业学校英语课程的主要任务是引导学生在真实情境中开展语言实践活动”“中等职业学校英语课程目标之一是培养职场语言沟通能力。”[1]但是受传统的应试教育思想影响，中专英语教学中还长期存在重视“读”“写”能力、轻视“听”“说”能力的现象。诚然，重视“读”“写”能力可以提高学生的卷面考试成绩，然而，却不能培养学生职场语言沟通能力。而学生职场语言沟通能力主要是通过“听”“说”教学实现的。因此，要改变这种现状，就要采用新的教学方法。职业中专英语教师在教学实践中发现，交际教学法在培养学生职场语言沟通能力方面，具有传统的讲授教学法等教学方法所不具备的优点。

一、交际教学法的内涵与价值

交际教学法是由美国语言学家Chomsky 在上世纪50年代末提出的，70年代初，英国的语言学家Wilkins 提出了语言的交际功能，为交际教学法的发展奠定了基础。[2]可见，交际教学法实际就是一种语言教学方法，是“基于语言的本质功能，培养学习者实际交流能力的一种语言教学方法。”[3]

交际交流是所有语言的共同功能，这种功能是判断一个人是否掌握了这门语言的标准。为此，语言教学应当回归交际宗旨，通过交际提高学习者的语言应用能力。交际教学的价值正在于此。具体来说，职业中专英语教学中英语交际教学法的作用是：真正落实了学生在学习中的主体地位，激发了学生的英语学习兴趣，提高了学生参与课堂教学的参与度和深度，能够更好更有效地培养学生的职场语言沟通能力，真正实现了素质教育要求的“以人为本的教学理念”。[4]促进了英语课堂教学的变革——课堂不再是教师主宰的“一言堂”，而是教师和学生、学生和学生之间积极互动的“群言堂”，教学不再是教师一个人的“独奏”，而是教师和学生、学生和学生的“合奏”，教学手段不再是教师单一的“一支粉笔”“一张黑板”“一张嘴”，而是引导、情境和点播，教学内容不再局限于教材，而是源自生活的材料或展现文化习俗的材料，英语学习不再是枯燥乏味的记忆，而是有丰富体验的过程，学生在学习英语的过程中有更高的体验感和代入感，在交际情境中主动地参与教学，真正提高自己的英语交际水平。同时，交际教学法要求教师改变教学的组织形式，还很好地培养了学生之间的合作能力。

二、交际法教学的特点

交际教学法最突出的特点在于创设生活情境，培养学生职场语言沟通能力。具体特点如下。

1.教学过程交际化。如上所述，创设生活情境，培养学生职场语言沟通能力，是英语教学的宗旨。实现英语教学这个宗旨，就要做到教学过程交际化，即围绕交际活动开展课堂教学，课堂所有教学活动都要服务于交际，多进行言语交际活动，体现交际功能。

2.学习主体中心化。教学论认为，学生是学习的主体，教师在教学中起主导作用。交际教学法要求改变长期以来学生被动模仿言语行为的教学形态，创设生活情境，使其通过大量的语言交流，提高职场语言沟通能力。

3.交际活动经常化。为了培养学生职场语言沟通能力，交际教学法要求教师在每一堂课除了讲解必要的语言知识点外，更要精心策划，创造出更多的交际教学情境。在活跃课堂气氛的同时，引入角色表演、增加课堂游戏等互动项目，确保交际活动经常化。

4.交际内容生活化。英语教学的宗旨是培养学生职场语言沟通能力，教师应围绕着个宗旨，尽可能减少母语对学生英语学习的影响，结合他们的生活，借助现实生活中英语报刊杂志、影视广告等材料，培养学生职场语言沟通能力。

三、交际教学法在英语教学中的运用

交际教学法强调发挥学生的主体作用，培养学生职场语言沟通能力。应用交际法，在此前提下，要做到以下几点。

1.创设生活化的交际情境。生活化是新课程改革提出的一个重要教学理念，教学实践证明，教学一旦和学生的生活联系起来，就会发挥有效作用。因此，应用交际教学法，要让学生把英语学习深入到生活中，在生活中自觉使用英语，例如为自己取英文名字，用英文进行相互问候等。在教室环境方面设置英文墙板、英文报纸、英语角等，定期开展一些如英语小品、英语辩论赛、英文歌唱比赛等以英语为主体的课外活动，利用一切资源为学生创造良好的英语学习环境。

2.摒弃“满堂灌”的教学方法。应用交际教学法，必须坚持以学生为中心安排教学，设计教学。教师的作用是促进学生用英语交流。为此，教师要精讲多练，讲练结合，使情境和方法适时变化，以调动学生投入课堂活动的积极性。

3.合理利用多种教学手段。教师合理利用多种教学手段进行教学，特别是要合理利用多媒体视听教学设备，运用角色扮演、对子活动、小组合作等多样教学形式，进行互动和交际，最大程度地激发学生的学习热情。