小学语文教学中创新思维的培养策略

雷冬梅

四川省渠县第一小学

在整个学习阶段中，小学阶段是培养学生创新思维的一个重要时期，在该过程中，学生才刚刚开始进入学习中去，在学习中通过对学生进行正确的引导，则可以从根本上提升学生的创新思维。其中，对于小学语文教学来说，其通常需要学生发挥自身的创新思维来进行作文的创作，同时作文教学的开展也为学生锻炼思维能力和想象能力提供了一个良好的平台。阅读是培养学生文学思维的关键，因此，教师需要注重对学生阅读水平的把控，培养学生在阅读中的创新思维和创新思维。本文旨在探讨小学语文教学中如何培养学生的创新思维。

一、营造轻松的学习环境，多元化教学，激发學生的学习激情

小学语文教育要想培养学生的创新思维能力，就要打破传统的教学模式，营造轻松愉悦的学习氛围。根据学生自身的学习差异性，制定多元化教学方式，尊重和信任每位学生，兼顾每位学生的进度和适应能力，创造不同层次学生的都能踊跃发言的机会，以此来激发整体的学习激情，团结协作，共同探究创新思维能力[1]。在这个过程中教师应该保持足够的耐心，让学生保持轻松的学习状态。例如在学习《红楼春趣》这一节课时，由学生毛遂自荐进行扮演角色，一起朗读文章，由于人物比较多，教师提前准备标有人物名字的名牌贴在学生的身上，以防人物混乱，学生们对大观园里宝玉和黛玉放风筝过程中的趣事再现，使得课堂氛围非常的轻松，学生的学习兴趣也十分的浓厚。再让学生们分享自己放风筝的经历，学生在愉快的互动中，开发了思维，锻炼了自身的创造力，培养了创新思维能力。

二、鼓励学生大胆质疑和提问，增强创新思维探究能力

哪里有疑问，哪里就有进步。有疑问就有探索，有探索就有新发现，就有创新，因此进行质疑和提问，对教学中培养创新思维能力至关重要。小学生的好奇心非常强，同时具有勇于探索的精神和勇气。然而由于过去教师树立的严格形象，让学生的好奇心扼杀在“摇篮”里。师者，传道授业解惑也。在这里提倡教育工作者能拉近距离融入学生中，多与学生交流，俯身倾听学生的声音，鼓励学生积极思考和反问，耐心回答学生的疑问，进行点拨，辅助学生对更宽泛的延伸领域的创新探究。

三、创设写作学习环境，营造良好的想象氛围

在小学语文写作教学中，特定的教学环境能激发学生主动想象的欲望，帮助学生发散思维，为写作学习做足准备。在小学语文写作教学课堂上，教师可以根据教材内容或相关情节为学生创设独特的学习环境，营造自由想象的学习氛围。引导学生在课堂上充分发挥自己的想象力，展开思维，有效提升语文写作教学的质量和水平。为了更好地帮助学生营造想象氛围，教师还可以借助多媒体课件开展教学活动，采用更加动态的形式进行讲解。借助多媒体的画面、声音、情景功能，在课件中整合有效的教学资源，为学生提供无限的想象空间，引导学生在轻松自由的氛围中放飞自己的想象。

比如在小学语文教材中，当学习到《田家四季歌》一课时。教师要把教材中的知识通过课件的形式直观地向学生展示出来。在进行备课时，教师要充分利用多媒体课件的视频、音频功能，制作出更吸引小学生眼球的教学课件。在这一过程中，教师可以把田野上四季的景象通过图片的形式向學生展示出来。为了进一步丰富课堂教学的内容，教师也可以利用视频剪辑来丰富课件的内容，把春天播种、夏天灌溉、秋天收获等景象更全面地展示在学生面前。在学生观看教学课件的过程中，教师要有效引导学生充分发挥自己的想象力，根据自己的实际经验，思考田野中四季的景象，并用自己的话描述出来。借助这种教学模式，学生就能在更加宽松自由的氛围中放飞自己的想象，让学生真切地感受到田野中的四季景象。在学生的脑海中形成美丽的四季景象，从而为学生的写作教学做好铺垫。

四、经典诵读法

经典是一个时代所留下来的印记。在进行经典诵读时，教师需要对经典文学作品的背景进行分析，也可采用群文阅读的方式，让每一个学生围绕文章的背景进行延伸和扩展，让学生了解作品是在怎样的一个背景下产生的，根据作者的经历来揣摩作者在创作这一作品时的心路历程。例如，文章中主线人物的经历和性格以及心中所想，作者是通过怎样的方式表达出来的，文章中人物的真实性格又是怎样的。对待另一种文学类的阅读更多的是对于細节和景色的描述，面对这一篇课文的学习，需要学生更多地去理解文章的字字句句中所蕴含的意境。对待语文的学习，需要撇去表面的浮华，更多地去深入了解蕴含在浮华背后的意境和真实。

素质教育改革并非朝夕之功，漫长的改革之路更要注重坚持和创新。新的教育理念实施要对传统教育取其精华去其糟粕，需要教育工作者贯彻落实对学生创新思维培养，转变教学方式，需要学生养成自主思考、自主创新的习惯，共同为素质教育的进步做出努力。小学语文作为小学教育的基础课程更应该作为重心落实新改革的教育理念，培养学生思维创新能力。