趣味引领下小学语文良好课堂气氛的创设

肖冬梅

江西省赣州市南康区龙岭镇中心小学

孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习语文的重要动机。倘若学生对语文学习的兴趣被激发出来，教学的成果就会事半功倍。而要想激发学生学习语文的兴趣，教师就要在创造良好课堂氛围上下功夫。

一、趣味导入，创设良好课堂气氛

“良好的开端等于成功的一半。”在小学语文的教学中，课堂的导入也是如此。充满趣味性的课堂导入不仅能创造充满趣味性的课堂环境，还能有效集中学生的注意力，激发起学生的学习兴趣，让他们积极地参与到课堂活动中去。课堂导入常用的方式有：猜谜导入、故事导入、设置悬念或者利用多媒体导入等。

比如，在教学《小英雄雨来》一课时，教师可以用巧设悬念的方法激起学生的好奇心，从而去积极主动地学习课文。教师：“大家想起英雄，觉得英雄都是什么样的人呢？”学生：“高大英勇的。”教师：“是的，大多数的英雄都是高大英勇的正义之士，但是我们今天要了解的这位英雄并不高大，甚至有些幼小，但是他却凭借着自己的聪明才智在日本人面前捍卫了自己和国家的尊严，并在日本人的枪下机智逃脱，是不是有些令人不可思议呢？下面请同学们阅读课文，然后告诉老师，这是为什么呢？”像这样设置问题，就能营造富有悬念的课堂气氛，激起学生对课文的阅读兴趣，将学生引入求知的学习境界。再比如，在教学《梅花魂》一课时，教师可以用猜谜的方式导入课堂。教师：“老师在上课前给同学们出一个谜语，看大家能不能猜出来。谜面是粉妆玉琢新世界，傲霜斗雪花自开，岁寒为报春来早，姐妹亲朋喜开怀。”学生积极地猜谜语，使课堂气氛活跃起来，充满趣味性，还缩短了学生与课文之间的距离，激发了学生的学习兴趣。

二、趣味语言，创设良好课堂气氛

语文课堂的教学绝大多时候都是通过语言进行的，教师教学的语言艺术对学生的影响十分巨大。若是教师的教学语言平平淡淡，课堂气氛就显得枯燥乏味，学生也没有想要学习的欲望。而若是教师在讲课时幽默风趣，偶尔开开玩笑，那么就能让课堂气氛变得有趣，学生也会提起精神学习。

比如，在教一年级的小学生学习写“回”字时，有很多小朋友都喜欢先封“口”在写“口”内的部分。教师就可以一边用学生的错误笔画将“回”字写在黑板上一边对学生说：“你们也太不礼貌了，明明知道爸爸要回家，怎么先把门给关上了呢？”像这样用开玩笑和比喻的方式告诉学生写类似的字时要先封“口”，便能加深学生对这个知识点的印象，若教师仅仅是强调学生要后封“口”，学生就会很容易忘记。再比如，在学习《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文时，教师让学生站起来读课文。在读到“它们有的背，有的拉，个个满头大汗。”一句时，一个学生读得很流畅，但是没有感情，教师说：“你读的很流利，发音也很清楚，但是你看看，小蚂蚁们又背又拉，多吃力呀，小蚂蚁们背着那么重的东西，怎么快的起来？你再试试吧。”而后那名学生便把语速给放慢了，教师表扬他：“你读的这么慢，还皱着眉头，一定是体会到了小蚂蚁这么热的天还搬东西的辛苦啦。”以幽默风趣的语言给学生进行教学，就能营造出充满乐趣的课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣。

三、趣味游戏，创设良好课堂气氛

陶知行曾说：“学生有了兴味，就会用全部精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”教师在课堂上将教学与游戏相结合，就能让学生有“兴味”，用全部精力去参与到课堂游戏中，在游戏中学习语文，体会语文的乐趣。通过游戏，活跃了课堂气氛，调动了学生的情感，快乐、有效地学习语文。

比如，在教一年级的学生学习生字词时，可以开展找朋友的游戏。教师给班上的每一个同学都发一张卡片，卡片的内容可以是偏旁部首和汉字的组合，也可以是字与字组成词语的组合。然后让学生们自由寻找可以和他组成完整汉字或组成词语的学生，一边找一边说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，快去找好朋友。”还可以玩词语炸弹的游戏，教师将生词全部写在黑板上，学生们瞒着老师设置一个词语为数字炸弹，然后由老师来猜，老师猜的时候将词语读出来，学生们要进行跟读，当老师读到词语炸弹时，学生齐声喊“boom”，则老师失败，若老师将词语炸弹留到了最后一个则老师胜利，老师的角色也可以由学生来担任。若是直接让老师来带读学生，则显得平淡无奇，而用了词语炸弹的游戏，既完成了带读，又激发了学生参与课堂活动的兴趣，同时创造了轻松快乐有趣味的课堂气氛，可谓是一举多得。

堂气氛是课堂教学过程中表现出来的公共情绪状态，是课堂教学能否顺利进行的关键因素，而通过上述方式能创造良好的充满趣味的课堂气氛，从而激发出学生的学习兴趣，让学生在轻松快乐的环境中学习，提高教师的教学效率。