基于移动互联网背景分析高职院校顶岗实习学生党建及思政工作创新

■江莹莹/茂名职业技术学院

一、前言

顶岗实习指学校规划学生实习的一种模式。非基础教育的高职院校，大多数以实习形式为主，实习类别包括：集中式、分散式、顶岗式。然而，顶岗实习区别于其他实习形式，关键在于此种实习方式，对学生的岗位职责要求较高，要求学生完全履职，具有岗位独当一面的能力。顶岗实习形式，对学生职业性要求较高。为此，我省提出“2.5+0.5”的教育方针，即在校学习时间2年半，实习期半年。

二、党建与思政工作在运行期间面临的问题

(一)对顶岗实习学生的党教工作不重视

现阶段，各高职院校依据十九大精神，开展多种党建活动，促进十九大精神的相关思想，融合在高校教学体系中。与此同时，顶岗实习学生在实际参与工作期间，其党性与思政教育程度存在不足：一方面表现在学生党员在初入社会时，应对实习工作的压力，无暇参与课程学习，为高校思政与党教工作的运行提升了难度；另一方面高职院校的领导认识的教育理念问题，认为顶岗实习学生无需再对其开展党教与思政教育，认为其具备良好的综合素质，应对实习工作的问题。然而，党员学生在参与实习期间，存在实习分散、教学不同步等问题，为高职院校开展党教管理工作提升了难度，逐渐形成“放任不管”的状态，不利于高校党员学生的良好发展与改革。

(二)顶岗实习学生的党教管理不完善

在二十一世纪，高职院校的教学制度在改革进程中，将学生人数扩增至原有学生数2倍不止。然而，学生的党务工作，以党务工作人员数量为代表，在承受诸多因素的作用下，并未获取相应的增加，在一定程度上影响着高校党务工作的进行，削弱了高校的党教思政课程教学力度。现阶段，高职院校内部的党建工作体系，成员包括：党总支书记、党员授课教师、学生辅导员。其中，学生辅导员兼顾着较多的基础性党务工作。鉴于辅导员作为学生教育工作的第一人员，处理学生生活与学习的各项事务，在千头万绪的工作中，消耗掉辅导员的大部分精力，难以在党务思政工作中专研。由此发现，高校在扩招学生的同时，并未调整原有的学生党务思政教育结构，为顶岗实习学生党教管理不善的发展，提供了发展条件[1]。

(三)顶岗实习学生的现实类问题

由于党员学生的实习工作有固定流程，为此，现阶段国内大部分高职院校内的党员学生，参与的成长机制为：大一期间，参与党校学习；大二时期，作为积极分子予以培养；大三年级，发展为预备党员。此种成长机制带来的问题为：大三学生中的党员数量，与大一、大二的党员数量相比时，前者明显增多；大三年级中，较多数量的党员，参与顶岗实习流程中，基于顶岗实习对学生的较高要求，造成大三党员学生不在高校参与教学活动。由此发现，大三阶段的党员学生，本是预备党员的考察时期，然而顶岗实习流程，造成高校无法顺利开展预备党员的党教工作。加之顶岗实习期间，党员学生的特点为：分散性、流动性，造成学生应对顶岗实习单位的职业性要求，难以按时呈交自身发展状况，让党组织对其发展的了解处于被动状态。

三、在移动互联网环境中，高职院校应对顶岗实习学生的党教管理工作，应采取创新性工作方案

(一)加强顶岗实习学生的党教意识

高职院校中，负责学生党务工作的人员，应充分认知新媒体环境中，党员学生应对党教思政课程时存在的问题，施教人员应结合学生的实际情况，发展党教思政课程，保障课程的有效性。高职院校体系中党教工作人员，应采取的党教管理理念为：管理育人，借助以人为本的教育理念，开展具有柔性思想的教学，以学生的实际想法为出发点，作为党教工作的核心内容，以此发挥党教作用。与此同时，党务工作人员应将学生想法作为施教基础，以社会主义核心价值观念作为教学的指导方针，以此彰显人对教学活动的根本需求，加强党员学生的思想引导，逐渐形成科学化、人性化的党教工作体系、党员管理流程，以便于为党员学生提供良好的教育服务，有助于个性化、针对性党教工作的顺利运行，全面落实党教管理工作[2]。

例如，高校党教管理人员，可采取的施教方式为：与学生各实习企业取得有效沟通，获取学生真实的工作时间，为后续实施党教思政课程做准备；基于学生在实习期的工资较少，并且应发展学业的持续性，建议用人单位给予学生相适应的工作内容，以此缓解顶岗实习学生的工作压力，令学生拥有充足时间参与学习；在与大部分企业获取良好沟通的基础上，基本将学生的工时控制在8小时以内，每周有两天休息时间；与此同时，党教管理人员应与顶岗学生取得有效沟通，可采取的沟通方式为：调查问卷、电访、在线聊天等方式，获取学生在实习期间遇见的问题；结合学生的实习问题，开展施教规划，采取线上完成作业的方式，保障党员学生在实习工作之余，借助移动终端，参与微课学习；微课教学资源由党教管理人员统一编制，保障课程的党教性质、思政效果，令学生每天观看15分钟微课视频，并书写观看心得200字，描述当日工作收获与问题300字。学生书写的文本信息，由党教管理人员定期整理，将其统一呈交于党组织，保持大三预备党员对党组织之间的有效联系，借助移动终端的网络技术，促进顶岗实习学生的党教思政课程具有连续性，以此增强高校对预备党员的管理与教学能力。

(二)借助新媒体技术，创新顶岗实习学生的党教管理流程

校内党务工作人员，应充分借助移动互联网的科学力量，创新发展党员的管理流程。高校党务人员在开展顶岗实习学生管理工作期间，应积极响应党、国家的多重号召，为高职院校顶岗实习学生的党务工作发展注入源动力，打破原有礼堂施教的局限性，借助移动终端的信息技术效能，学生呈现自由性、个性化的党教思政课程，以此顺应顶岗实习的工作制度，保障学生在参与顶岗实习期间党教思政课程具有连续性。党务工作人员可借助移动终端的通讯功能：微信、QQ等，为党教思政课程搭建全新的工作体系，为高校顶岗实习学生创建优质的党员教育基地[3]。

例如，党务人员应实行党教管理流程；定期在校园公众号中，为顶岗实习学生推送相关党建信息，树立学生良好党性觉悟，比如，2019年5月发布的《加强党性修养》网络文章，党务人员可采取文本复制、图片粘贴、链接引用等方式，将网络党建资源引入在公众号内，推送给学生，以此加强学生对党建性质网站的关注，促进学生自主开展党建学习。党务人员应定期组织党员学生开展总结性工作，保障学生党教学习的参与程度，让学生结合公众号推送的文章内容，结合实习参与的工作环境，表达党务工作的落脚点，举例说明。此类总结性工作，一方面促进高校掌握学生的实际工作发展情况，了解顶岗实习学生在工作中面临的问题，另一方面通过以学生党建工作为核心，以实习岗位为参考，表述党务工作的落实观念，借此形式促进学生深入理解党性修养相关内容，有助于学生提升党性，促进其在学生群体中发挥模范作用。

(三)实施校企联合，全面落实党教工作

高校应良好开展校企联合机制，为党教工作的有序发展提供助力。高校应成立顶岗实习学生管理部门，为高校大三学生提供良好的服务。管理部门的工作内容有：企业回访专人，定期回访学生实习单位，了解党员学生的实习表现，掌握学生在实习期间存在的问题；学生回访专人，定期回访顶岗实习学生的工作状态，了解企业对学生的实际需求；档案专员，定期将学生信息、企业信息加以汇总；分析专员，分析档案专员的信息内容，调整新学期的教学计划，为党务工作人员提供有效建议，以此促进党教工作的良好运行[4]。

例如，在回访中发现：学生A在回访信息中，语气较为客气，对工作状态未加以过多评价，而企业回馈中，企业职工接电话时对于学生的评价内容存在较大差距：职工1表示学生A每天准时到岗，工作勤勉；职工2表示从未见过学生A；职工3表示偶尔看见学生A。对比同期学生的党务工作总结，党务管理人员发现，比其他学生少几份，存在呈交较晚、漏发等问题。对此，高校教育人员对学生A开展全面调查，采取暗访形式，前往学生的实习企业，实地考察一周内学生的实习情况、并且在线追踪学生的党建学习参与情况，经调查发现，学生A与职工1建立了良好关系，让其帮助学生A应对学校的电访，实际上参与的工作有碍于党员学生思想素质的良好形成，比如赌博类。

针对此类现象，高校对学生采取的党教管理方式为：加强学生思想疏导、令其归岗参与实习；借助移动终端的定位，让参与实习的学生采取定位打卡方式，以此防止弄虚作假的事件再次发生，加强高校对顶岗实习学生的管理，防止学生参与不良社会活动，树立学生良好的思想观念；定期为学生推送不良社会活动的相关新闻，作为反面教材，提升学生的党性觉悟，完善高校党教工作的管理流程。

四、结语

综上所述，在移动终端环境中，高校党务工作人员，借助微信、QQ等软件，实现为学生提供多元化的党教思政课程，并且借此开展灵活性、个性化的党教工作，促进学生在顶岗实习期间，保持党性提升，实现为预备党员提供良好的教学服务。与此同时，高校应建立与学生实习企业之间的有效沟通机制，保持高校与企业之间的联系，以此保障学生实习安全，加强党教工作的运行能力。