《马克思主义基本原理》课程实践教学存在的困境与突破

■外斯坦江·阿得力/博尔塔拉蒙古自治州社会主义学院

《马克思主义基本原理》作为我国现当代普通高校非常重要的学科之一，随着经济的发展与社会的进步，传统的《马克思主义基本原理》的课程实践教学理念已不能满足当代大学生的学习需求，其中也存在着许多教学困境。针对这一情况，我国各高校的管理人员要对《马克思主义基本原理》进行进一步创新的尝试，突破《马克思主义基本原理》课程实践存在的困境，引导学生在实践的过程中提高思想品德素养，学会马克思主义的精神，为以后步入社会的发展奠定了良好的基础。

一、马克思主义基本课程实践教学的内涵及重要性

实践教学是指学生能够主观的进行探索社会中的物质以及事情，有利于大学生的主观能力以及创造力的促进作用，《马克思主义基本原理》的课程实践教学是指在马克思主义基本原理的基础上以及引导下，教师能够进行有计划、有目的、有方向的组织学生进行《马克思主义基本原理》的实践活动，从而能够帮助学生提高思想品德素质，证实与验证马克思主义基本原理的知识内容，使学生在实践的过程中产生真知与真理，调动学生对《马克思主义基本原理》课程学习的积极性，促进学生对《马克思主义基本原理》学习的可持续性发展。

《马克思主义基本原理》的课程实践教学以多种多样的实践形式帮助学生形成健全的马克思主义基本理念与观点，在实践的过程中潜移默化的加深学生对马克思主义理论思想的了解与探讨。教师在传授学生《马克思主义基本原理》课程的过程中，要注重把握学生对马克思主义里面的精神要点，在我国当前中国特色社会主义的时代背景下，新青年就是未来国家的栋梁，俗话说得好“国家兴亡，匹夫有责”所以我们应该更注重对我国新青年综合素质以及思想理念的重点培养。

我国各高校中引进《马克思主义基本原理》对培养大学生的思想理念以及价值观有着非常这样的作用，教师可以通过《马克思主义基本原理》里的知识经验以及内容对大学生进行一定的引导作用，帮助他们在《马克思主义基本原理》的这些前人所总结出的知识结果中，为当代青年树立一个正确的参考目标，帮助当代大学生建立良好的思维逻辑，激发当代大学生对社会、人类、前途这个正确思考，对学生来说是一个积极的促进引导作用，为学生未来步入社会的发展起着绝对性作用。

二、马克思主义基本原理课程实践教学存在的困境

(一)《马克思主义基本课程》实践教学全员参与的有限性

随着经济的发展与社会的进步，教师在进行《马克思主义基本原理》实践教学的过程中，其教学方式也存在了多样化的形式，教师通常根据学生实践教学中的活动组织形式以及活动场所来进行实践教学。而我国当前《马克思主义基本原理》实践课程的教学过程中大多都运用课堂实践与社会实践两种实践教学方式，大多数高校的思想政治课教师通常采用多媒体的方式、课件比赛的方式、话题讨论赛的方式以及翻转课堂的方式来进行《马克思主义基本原理》的教学，但是这些课程在教学的过程中通常是采用一位老师对很多班级的学生来进行传授，不能积极地调动学生对《马克思主义基本原理》学习的积极性，而且课堂教学的时间也相对较短，使得教师很难在有限的时间内使每个学生都能锻炼到，加大了教师课程讲解的难度，在教师来说是一种巨大的挑战。

如果将授课的地点放在校外进行的话，教学过程中受到的一些不确定的经费因素以及安全因素会大大的阻碍教学成员的参与积极性，最终导致只有一些符合实践条件的学生能够进行校外的《马克思主义基本原理》教学实践，使得参加实践的学生也非常的有限，不利于学生《马克思主义基本原理》时间课程的学习发展。

(二)《马克思主义基本课程》实践教学形势的滞后性

随着经济的发展与社会的进步，电子技术已成为学生学习的常态，然而，传统的《马克思主义基本原理》的思想理念还停留在那个年代，以不符合当代大学生的实际情况以及学习需求，没有创新教学模式，还在使用传统的教学技术及教学平台，教学模式相对比较呆板，不能很好的吸引学生对《马克思主义基本原理》的学习兴趣。

(三)《马克思主义基本课程》实践教学管理的欠缺性

由于《马克思主义基本原理》课程的教学大纲以及实践教学活动没有健全的规范体系，大多数高校教师在进行《马克思主义基本原理》实践课程授课的过程中，都没有完整的教学大纲以及资料，对知识的传授也比较盲目，缺乏专业性与严谨性，再加上《马克思主义基本原理》的实践课程缺乏教育部门的管理，导致整个教学流程具有很大的不和李性以及欠缺性，不能保证学生科学合理的积极的参加到《马克思主义基本原理》实践的教学活动中来。而且在实践教学的过程中由于受到经费、安全、课时时间以及人数的影响，使得教师不愿意组织学生参加《马克思主义基本原理》的实践活动。

三、马克思主义基本课程实践教学困境的突破

(一)积极拓展《马克思主义基本课程》实践教学空间

对于这种情况，教师应该根据学生的学习能力以及性格特点制定出科学合理的教学方案，教师应该根据学生的性格特点调动学生对《马克思主义基本原理》实践学习的积极性，使实践教学的方式变得更加多彩多样，随着社会的发展人们的本质属性也在不断的进行变化，传统的教学方式不能满足当代大学生的学习需求，互联网技术的使用可以使学生在网络以及电脑、手机上面学到关于《马克思主义基本原理》的知识内容，也提高了他们学习的积极性与参与度，所以教师在传授学生《马克思主义基本原理》实践的过程中也要重视大学生对虚拟网络平台学习的需求，使得《马克思主义基本原理》教学的方式方法变得更加的多样化。

(二)积极构建《马克思主义基本课程》实践教学管理体制

《马克思主义基本原理》实践教学体系的构建，要求学校负责人要健全实践教学的管理体质，提高学校教师的专业水平以及管理制度，使得教学计划以及教学内容更具有专业性，教师在对学生进行《马克思主义基本原理》实践教学的过程中，要重视对学生学习的评价机制，鼓励学生进行在实践的过程中对马克思主义基本理念的思考与互动，使得学生在教师的鼓励下与学生的评价下获得自信心，拉近了学生之间以及师生之间的距离，使得学生能够更好的学习《马克思主义基本原理》。

(三)积极重构《马克思主义基本课程》实践教学价值理念

教师在传授学生《马克思主义基本原理》实践教学的过程中，不能把国家对其的要求等同于学生学习过程中所需要的实践要求，教师要对《马克思主义基本原理》实践的教学课程进行整理与改善，使得实践的课程要求能够符合大学生心理年龄发展以及大学生该年龄段的年龄特点，从发挥大学生是时代主人公的地位。教室也要对《马克思主义基本原理》实践课堂进行扩展与创新，积极的引导大学生在实践过程中体会马克思主义的精神思想，从而实现人生价值。

总的来说，《马克思主义基本原理》可以帮助大学生树立良好的世界观、人生观于价值观，使学生在成长的过程中能够深刻地体会到马克思主义的信念与精神，培养学生乐于吃苦、甘于奉献的中华民族传统美德，激发大学生对《马克思主义基本原理》的学习热情，使其在实践中进行成长，最终在社会成长的道路上能够发挥出《马克思主义基本原理》中的人生价值，促进学生的可持续性发展。