初中语文个性化阅读的教学策略分析

赵 丽

贵州省铜仁市思南县思源实验学校

在我国的传统教学中，教师引导学生进行阅读的方法略显单一，学生在阅读完之后无法对文章进行整体感知，就会导致对文章的内容理解不充分、不透彻，对于文章掌握起来会显得有些难度。所以在当下新课改的背景之下，强调个性化的阅读模式是非常值得提倡的，它更重要的是突出学生的主体地位，让学生成为阅读的主导者，主动学会阅读，为学生创造更好的阅读环境，这样才能够提升其阅读效率，掌握更多知识。

一、在阅读中保持师生关系平等

在我国传统的教育过程中，教师占据主体地位，并且一直崇尚的是“师道尊严”的观念，这样的观念之下，教师往往会有居高临下的态度，会采取命令式的教学方式指导学生阅读，而且大多是教师都是单方面的进行信息传输和知识引导，会造成不平等的关系，让学生在学习知识的时候会有很强的距离感。而在新课改之下，我国教育事业更突出的是教育民主化，把学生作为学习的主体，能够根据学生的特点以及发展阶段来进行课程的设置，并且能够激发学生的求知欲，让学生能够主动去学习，不断的拓展学生的学习渠道，这样才能够更好地突出学生的主体地位，所以在阅读中要保持与学生的公平的平等地位。[1]

比如说，在学习《木兰诗》这篇内容的时候，可能学生会产生疑问，在课上进行提问：“古代的女子都是要缠足的，所以一般脚都会非常小，那么木兰在这样的情况下如何替父从军呢？”如果老师仅仅是敷衍的回复学生：“课本就是这么提到的”，那么学生可能还会存在疑问，继续与老师探索这个问题，而教师如果已经产生了不耐烦的情绪，让学生直接坐下，那么，这在很大程度上会影响学生的学习积极性，也会让学生的个性化发展受到影响。教师与学生是否公平，对于学生的学习是有很大影响的，当学生提出了一些难题，教师如果无法在课上进行回答，那么可以在私下进行研究，并与学生进行探索，这样可以让学生的学习积极性被调动起来，也体现了学生的个性化发展，让学生有更强的求知欲望。

二、在阅读中引导学生进行思维创新

语文学科并不是非常单一的，每一个学生思维方式不一样，所以对于学习的理解程度也不同，在阅读过程中，教师应该引导学生进行思维的创新。[2]在阅读中可以主动去想象，大胆去质疑，这样学生的主动性就会被激发出来，更容易接受知识，而且如果学生都以创新性的思维来进行探索，那么学生所收获的知识会更多。

比如说，在学习《乡愁》这篇阅读课文的时候，可以让学生带着问题进行阅读。问题一：诗人把乡愁比作了什么？为什么要这样进行比喻？问题二：作者在每一节中都写到了自己的乡愁，这样是否过于繁琐？问题三：诗中的画面感描述是否有所欠缺？让学生带着这些问题来进行阅读，并用质疑的眼光来找到问题的答案，以学生自己的理解为出发点，这样可以让学生的思维更加发展，收获更多的知识和答案。

三、在阅读中运用多种朗读方式

阅读是学生的自主化的行为，让学生对文章进行更多的了解，顺畅文章的思路以及了解作者的写作情感，在课堂上通过多种形式的阅读方式，可以让学生对文章有更深刻的认知，而且可以调动课堂氛围，让学生在比较宽松的环境下进行学习，让学生的阅读效果更加明显。

1.分角色朗读。

很多的文章中都塑造了不同人物形象，可以通过角色扮演的形式，让学生进行分角色朗读，这样可以调动更多的学生来融入到课堂氛围中去，而且也可以对角色有更深刻的了解，准确地把握人物形象。

2.分组朗读。

可以把全班同学分成不同的小组，每一个小组可以自行讨论角色表演形式，然后以小组的形式来进行朗读，这样既可以让学生有更强的参与感，而且可以锻炼学生的团队意识。以这样的方式锻炼胆识，更好的表现自己。比如说在学习《皇帝的新装》这篇文章的时候，让全班同学进行分组表演，分给每一位学生一到两句台词，这样学生都可以更好地去参与其中，让阅读效果更加明显。

3.男女组合朗读。

男生和女生之间本就是有很强烈的好胜心，可以利用这一特点来让男女生搭配进行朗读比赛，呈现不一样的感觉，也可以让男生和女生之间进行对比，找到各自身上的不足，可以更好地取长补短。

阅读是需要学生花费更多时间来进行学习的，它对于现代文、文言文以及诗歌的学习都是有很大帮助的，要让学生真正的理解了课文，才能够更好地把握作者的情感。所以在教学过程中，注重阅读的培养是非常重要的，要让学生对阅读感兴趣，并且能够学会正确的阅读方法，让阅读效果事半功倍。