初中语文教学渗透传统文化措施分析

朱弟明

丰城市秀市初级中学

随着新课标的实施和素质教育的推广，语文教学不再是单一认识文字的工具型学科，而是开展多元化教学的学科，其文化传承和传播媒介的价值就愈加不可忽略。将传统文化教学渗透进初中语文课堂中已然成为素质教育下的新挑战，本文就结合笔者的教学经验来探讨初中语文教学渗透传统文化的措施分析。

一、语文教学中传播传统文化的重要性

实施系统化教育的根本目的就是传承文化，在越来越重视传统文化的当代社会，优化语文学科中的传统文化教学既符合传播传统文化知识的教育宗旨，又符合语文学科的特色。首先，传统文化有助于塑造学生的人格与品味，通过传统文化的学习可以帮助学生掌握人类社会的基本理论和道德准则，形成高尚的人生趣味，更加明确自己在道德上的追求。其次，传统文化在语文学科中的渗透可以彰显语文学科传承文化的价值。最后，传统文化可以让初中语文教学更加生动有趣，课堂上的传统文化知识学习可以吸引学生的注意力、激发对语文学科的学习兴趣。

二、初中语文教学中渗透传统文化的有效措施

1.发掘教材中的传统文化元素。

语言和文字的创造和发展是为了满足文化传播和传承的需要，与此同时，语言和文字被用于记载这几千年来的人类文明成果、技艺以及思想时也不断完善和丰富了语文学科自身，并顺应时代潮流一步一步的演进，最终成为传统文化的重要组成部分。由此可见，语文教材中存在着许多传统文化元素，这其中既有和语文学科相关的文学艺术、哲学，又涉及到历史、政治以及思想道德。就如《论语》传达出来的不仅有古代的儒家思想，还有古代的历史、经济、政治，更有先人的思想感情与人生感悟，充满了人生的哲理，其中的道德理想可以让学生们的思想得到升华，提升自身的人文修养。七年级上册的《论语》十二章中出现了“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”、“子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。”等语录，这些语录无不透露出要用谦逊的学习态度以及独立思考和复习的学习方法，有利于学生进一步提高自身思想境界。

2.在课堂引经据典来激发学生对传统文化的探究兴趣。

初中阶段的学生对于自己未知的文化总是抱有强烈的好奇心，教师在课堂上引经据典可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时还可以拓宽学生的知识面，让学生了解更多传统知识与文化。在课堂上做到引经据典就对教师自身在传统文化的修养提出要求。首先，教师应该建立自己的素材库，熟读所有经典的文学作品，只有自身掌握足够多的知识素材，才能够才课堂上游刃有余地娓娓道来。其次，教师应该做好充分的课前准备，在备课时就应该充分了解教材中牵涉到的传统文化，确定在课堂上所要让学生了解的相关内容，并根据这些内容利用互联网搜索相关资料做充足的补充，以此应用于课堂教学环节中，触发学生探究传统文化的兴趣。例如在《济南的冬天》教学过程中，教师可以在课堂上讲述老舍一系列直接描述济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节，同时也能够鼓励学生在课余时间阅读《一些印象》。通过这些选段文章的应用可以让学生在阅读的过程中就会对文学检点产生更深刻的理解。

3.引导学生阅读相关作品与材料。

语文学科的教学一直以来都与各个领域的传统文化关联密切，尽管每位学生的兴趣爱好具有差异性，但是学生们也能从中寻找到合适的切入点来自发地获取更多传统文化知识并领会其中的深意，在信息获取和感悟过程中将自己逐步培养为具有传统美德、雅致的品味和新时代创新精神的人才。例如在进行古诗词教学时，学生可能只会专注于古诗词的释义与内涵，教师就可以引导学生了解古诗词的时代背景、作者生平事迹等来渗透相关的历史朝代政治、思想和社会等信息，让学生感知作品主题和语言文字运用精妙的同时对相关传统文化有探究意愿，进而引导学生阅读名著、在资料查找过程中阅读、鉴赏传统文化。在日常生活中观看影视作品时也能够持续发现相关内容并就这些内容进行深入的探索，此举可以更为显著的提高学生的文化素养并拓展学生的知识结构。例如在《醉翁亭记》的学习过程中，学生通过查阅资料就可以得知作者欧阳修支持范仲淹的政治改革而被罢官，不顾个人利害，愤然上书斥责有关权臣，最终遭到贬谪，而《醉翁亭记》就是作者被贬至徐州时写的，从作者背景进行深入挖掘就可以了解到北宋范仲淹改革的历史，无形中增加了学生对北宋相关政治知识的了解。

现如今的素质教育给予学生多元化的文化环境，在此环境下更应该注重传统文化的传播和继承，教师需要担负起在初中语文课堂中渗透传统文化的责任，一方面有利于推进传统文化的传承，另一方面有利于丰富学生的知识面、提高学生的思想境界，进而提高初中语文教学质量。