指向“核心素养”培育的“三趣融合”——悦课程开发与实践

■高 原/长春高新技术产业开发区慧谷学校

随着课程改革的持续推进，如今我国在“学习内容与兴趣融合，教学实践与乐趣融合、品格养成与情趣融合，构建适合儿童天性的悦课程”开发上已经取得了一定的成果，并在不断的摸索发展中，形成了以“三趣融合”为核心，以“悦课程”为载体的新型课程体系，并取得了较好的应用成效。

一、悦课程开发的作用

(一)提高教学质量

结合当今的实际教学情况来看，传统的课程教学活动有着学习内容单一乏味，课堂组织形式保守等特点，其课堂教学不仅无法吸引学生的学习注意力,还可能造成学生厌恶学习,产生学习厌烦心理等问题，进而影响到传统课堂教学的实际教学效果。而悦课程的开发目的，就是有效解决传统课堂教学活动中存在的该些问题，进而实现课堂教学与兴趣、情趣、乐趣等三趣相互融合，促使课堂教学更具有趣味性，有效吸引学生的课上注意力，提高课堂教学效果同时,对学生的核心素养进行有效培养[1]。

(二)培养学生核心素养

随着社会经济的不断发展，如今社会对于学生核心素养的培养要求也在不断提升。但在传统的课堂教学过程中，相比较对学生的核心素养培养，其教学中注重于对学生的知识性教育，其不仅导致了对学生核心素养的培养存在一定的忽视，还会导致学生出现以自我为中心、任性、不合群、不善交际、依懒性强、心理承受能力弱等不良心理问题[2]。在该些问题的影响下,学生普遍缺乏合作能力、批判质疑能力和坚韧的心理，甚至还会还有很多学生身体常年处于亚健康状态，进而对学生未来的学习和发展，乃至三观的形成造成极大的影响。对此，悦课程的开发和实施应能够迁移课堂教学的重心，使之从知识传授转变到对学生的核心素养的培养，促使学生身心健康发展，形成良好的品格，为学生的未来学习和发展打下坚实的素质基础。

(三)加强课堂趣味性

以“三趣融合”理念为基础，结合课堂教学的实际内容所开设的悦课程，其不仅可以促使学生体会到学习的乐趣，增强课堂趣味性和课堂教学对学生的吸引能力，还可以促使学生动手动脑，从而促使学生手脑协调发展，最终让学生体会导致有趣味、有创意的校园生活，为学生留下美好的校园回忆同时，促使学生积极主动的实现核心素养全面发展。

二、悦课程发展及开发过程

(一)落实基础设施

相比较传统的课堂教学活动来说，悦课程对于课堂教学的基础设施要求比较高，所以为能够更好的开展悦课程教学，需要先对悦课程教学相关的基础设施进行完善落实。为此，老师们在研究课程内容的同时，从青少年的心理和行为需求对基础设施的使用做了大胆创新和尝试，从而为课程的开发和实施提供了保障。

(二)实施自主选课

以学生的身心发展情况为根本，在充分考虑到学生的知识水平、理解能力及未来发展需求等内容的情况下，对于悦课程的课程内容设置，除了有书法练习、阅读等必修科目以外，还设置有诸多选修科目，学生可以根据自身的实际爱好特点，自行对课程科目进行选择。在该种模式的保障下，学生所学的课程科目均为学生感兴趣的课程科目，在进行课堂教学过程中，课程内容将可以有效吸引学生的注意力，进而若是“兴趣优先、特长培养、共同发展”等目标[3]。

(三)完善教学机制

对于悦课程，结合当今学生的实际发展情况来看，既要满足现阶段对文化知识的传授的需求又要着力为学生的未来发展做好奠基，所以除了在文化知识的传授中不断推陈出新，寻找学生接受度更高的教学方式外，还要从艺体实践课程、科技实践课程以及校外实践课程三方面入手，构建出完善的悦课程教学机制，让学生在实践课程中体会到悦课程教学的趣味性，自行提高自身的核心素养。当然，为能够进一步保障课程教学的实际效果，在课程教学机制中，还需要设置完善的考核环节，从而确定悦课程开展中的不足已经学生在课程教学中表现出的问题，并以此为基础进行完善和补充，促使悦课程能够实现完善和发展。

三、悦课程的实施成效

经过实施后发现，以“核心素养”培育和“三趣融合”理念为基础的悦课程，将可以产生以下几点实施成效：

(一)促使学生实现全面发展

通过悦课程教学，可以有效的将学生在传统课程教学中“被动学习”转变为悦课程中的“主动学习”。由于悦课程的开发是基于对传统课堂教学内容的整合和学生兴趣、情趣、天性等多方面综合发展的，故其不仅可以帮助学生在悦课程中学习到传统课堂教学中的诸多内容，还能够通过实践活动、游戏等方式，潜移默化的促使学生智力、品格、心性、身体素质等核心素质实现综合发展[4]。例如在悦课程中，教师将会为学生设置课堂情景模拟游戏，让学生通过情景模拟来锻炼学生的学生的即时表达能力、合作沟通能力以及人际交往能力，改变传统课堂教学中学生人际交往内容缺失的弊端，为学生未来的学习和发展打下基础。

(二)加强师生间沟通交流

在悦课程教学中，进一步改善了传统课程教学中以教师为主体的情况，将课堂主体归还给学生，教师在课堂教学中更多的发挥着教学引导的作用，引导学生朝着课程教学目标自主前进。在此情况下，与传统的课堂教学形式相比较，悦课程中的教师将可以有着更多的时间来观察学生的课上表现情况，从而根据学生的课程表现情况，结合学生的身心发展特点，采取不同的引导方法，激发学生的学习兴趣，引导学生的学习注意力，促使学生能够将自身的全部注意力都集中在课程学习中，提高学习效果。除此之外，由于在悦课程中，学生才是课堂主体，所以教师需进一步转变角色，加强与学生间的沟通交流效果[5]。在此种情况下，师生将的关系将会不断的拉近，学生将会更加喜欢学习、喜欢老师、喜欢学校，而不是如同传统课程教学一样，视学习为一种负担，甚至可以反过来影响学生对学习的看法，让学生爱上学习、爱上课堂，从而进一步提高课堂教学效果。

(三)促进学校进一步发展

通过悦课程的开发和实施，将可以有效发现学校如今存在的诸多问题，并以此为基础，采取针对性的解决办法。据调查研究发现很多开展悦课程的学校如今的集体备课制度、个案研究制度、年级教研活动机制等各项制度均得到了一定的完善和拓展，并且还结合学校当今及学校的特点，开发出独具特色的悦课程教学体系，该些内容对于学校的进一步发展都有着极为重要的促进作用。除此之外，在悦课程体系的影响下，学校内部的学风、教风建设也得到了进一步发展，并为学生营造出了一个良好的校园学习环境，潜移默化地熏陶学生的学习理念和行为习惯，进而强化了学校德育工作的开展效果，保证了对学生的品格、思想及三观的培养和树立。也正是因为悦课程体系取得了良好的成效，使得当今社会对于悦课程的开发和实施也越发关注，在社会各界人士和家长的支持下，越来越多的学校都开始使用悦课程的理念，并结合自身的实际特点进行完善和补充，促使学校的课程建设的不断发展，以期实现我国义务教育阶段立德树人核心任务和学生五育并举的全面发展。

四、结语

虽然悦课程的实施可以有效解决传统课堂教学中的诸多问题，但由于对悦课程的研究起步时间相对比较晚，使得当今学校对于悦课程开发还存在着专业化不足、课堂主体未完全归还给学生、对学生的需求考虑不周、对社会实践内容融合过少等问题。该些问题还需要在后续悦课程开发过程中，以情商理论、迁移理论、多元智能理论等与教育相关的理论知识为基础，结合当今先进的课程模式与教学方法，对悦课程体系进行完善和补充，并结合当今悦课程建设教师的不足，对教师进行相应的培养提升，促使悦课程悦课程的不断完善和发展，若是课程改革的发展目标，推进学校实现进一步发展。