沙洲职业工学院“三位一体”教育帮扶模式的探索与思考

2020-11-18沙洲职业工学院

长江丛刊 2020年26期

■陈琛/沙洲职业工学院

沙洲职业工学院是全国第一所县办大学，近年来，积极响应贯彻党中央脱贫攻坚号召，积极开展与贵州省沿河土家族自治县教育帮扶工作。

沿河土家族自治县地处武陵山区集中连片特困地区腹地的革命老区，是国务院扶贫开发领导小组挂牌督战的全国52个未摘帽贫困县之一，也是贵州省9个未脱贫摘帽的深度贫困县之一、铜仁市唯一的深度贫困县和未摘帽贫困县。在江苏省所有对口帮扶支援地区中，沿河是唯一未摘帽的贫困县。2018年以来，在沙洲职业工学院就读的学子里有一半左右的都来自贫困家庭。沙洲职业工学院根据沿河籍学生的实际情况，深入调研、精准发力，构建三位一体的教育帮扶模式，助力沿河籍学子更好地成长成才，得到社会各界的高度评价。

一、“三位一体”教育帮扶模式的探索

（一）以经济资助为基础，多举措完善现有资助体系

沙工积极与当地教育部门对接，对沿河籍学生精准摸底，实行“一人一档”制度。专职辅导员与学生结对，制定科学化认定体系，并对档案进行动态更新。优化配置、使用各类助学资金，通过设置专门的学业奖学金、拓宽勤工助学渠道、免费交通接送等举措更好地满足沿河籍学生需求。按照“五保户、低保贫困户”；“ 一般贫困户”以及“一般农户”三类，沙工2018年及时发放资助金149.3万元；2019年（包括2018级、2019级在内）预计将发放资助金近350万元。同时，沿河籍学生还享受国家助学金、张家港阳光午餐补贴、春节慰问金等政策。

（二）以自立自强为引导，多维度提振精神士气

沙工注重从心理、管理、活动等多维度发挥育人作用。一是加强心理关怀。通过心理健康普测，重点关注沿河籍学生心理状况。发现问题后及时进行“一对一”心理帮扶。通过多次深入沟通交流，帮助他们树立自信心，尽快融入大学生生活。二是提升管理服务。以社团、班会课等形式开展理想信念教育、爱国主义教育，引导学生爱党、爱国、爱己。加强沿河籍学生的日常管理，鼓励学生自我管理。建立完善就业创业指导机制，服务沿河县毕业生就业。充分考虑沿河籍学生特点，在食堂菜色、宿舍服务等方面给予他们更多的关注。三是搭建活动平台。开展一系列特色活动帮助沿河籍学子更好地适应新的学习生活。如“看港城”活动，帮助他们尽快熟悉张家港城市；节假日组织沿河籍学生制作家乡特色食物，开展家乡特色表演，为他们搭建展示自己的舞台，提升他们的自信心和综合能力素质。

（三）以成长成才为核心，多渠道提升综合素质能力

学院对沿河籍学生开展专门的学业情况调查，针对他们英语、计算机基础应用能力较弱的问题，学院整合资源，为他们开展精准辅导。单独开设免费英语课，提升英语听读写译的基础能力；定点开放机房组织上机训练，由信息技术中心网络协会高年级学生提供上机辅导；举办“职．德”训练营，为他们开展职业规划辅导，引导他们正确认识自我、合理自我定位、明确发展目标。暑期组织 “筑梦少年陪伴成长”青春志愿行活动，包括沿河籍学生在内的沙工学子赴沿河县开展支教，提升他们的责任意识和社会使命感，为他们今后更好地服务家乡、服务社会打下基础。

学院实施三位一体的人才培养模式，在尊重和满足沿河籍学生主体发展的基础上，促进了他们各项能力的发展和综合素质的提升。两年来，在沙工就读的沿河籍学子无一人因学业困难、生活障碍、人际交往、专业困惑等原因退学。有4名学生在2019年江苏省高等职业院校技能竞赛获奖；6名学生在省级大学生创新创业实践项目获奖；17名学生光荣入伍；25名学生参加电子商务创业实务团队；27名学生获国家励志奖学金；50余名学生担任班级、系部学生干部；100多名沿河学生递交了入党申请书。这是沿河籍学生们勤奋努力的收获，也是沙工人才培养的重要成果，进一步激发了沙工把沿河学子培养成才、把教育扶贫项目做优做强的热心和信心。

二、“三位一体”教育帮扶模式的思考

在“三位一体”教育帮扶模式的实践与探索，我们积累了一定的经验的同时也发现了一些问题。

（一）教育帮扶管理服务机制缺乏

教育帮扶项目中的学生管理服务是个统筹协调过程。对于学校来讲，教育帮扶项目对内涉及到教学管理、学生培养等多个方面，对外也需要与相关部门、相关企业等进行沟通合作。对于被帮扶的学生来讲，从进校门开始，直到就业工作，及时了解他们的学习生活情况，及时解决遇到的问题，这是个全过程的培养。要把这些工作理顺，必须要建立较为完善的教育管理服务机制。目前，学校各项工作虽然在顺利开展，但在具体事务中缺乏一定的规范，各部门责任不是很清晰。在学校层面需要有一个专门的责任部门来协调管理教育帮扶工作，并由该部门来牵头，从招生到进校学习生活，再到指导帮助就业，实现人才培养全过程的帮扶，理顺教育帮扶管理服务工作机制。

（二）教育帮扶内容形式单一

学校目前的教育帮扶主要是招收当地普高学生，忽略了当地成人的职业培训需求；进行帮扶的方式也主要是把当地的普高学生招收进来；而帮扶内容仅局限在人才培养方面，与当地合作进行科研项目开发等方面却没有涉及。这就导致了帮扶的内容不全面，帮扶的对象过于单一，更多的需要帮扶的人没有得到帮助，降低了帮扶的效果。

（三）教育帮扶资源零散

沙洲职业工学院地处产业经济较为发达的长三角地区，师资力量、实训基地、专业等教学资源也具有明显优势。当地中小企业众多，对技能型人才需求量很大；大型企业也积极与高职院校合作，开展定向人才培养，这些企业都是教育帮扶项目中的重要资源，为被帮扶毕业生提供了巨大的就业市场。然而，当前这些教育资源大都各自零散，在实际开展工作时大都“各自为政”，没有专门的平台能把这些资源整合起来，实现资源的共享或合理配置，从而导致其无法充分发挥作用。

三、“三位一体”教育帮扶模式的探索

（一）构建教育帮扶管理服务机制

明确教育帮扶部门的职责，一方面，教育帮扶管理部门要负责协调好各系、部门以及学校内部的教育帮扶工作，与校外企事业单位进行帮扶事项的协调；另一方面，教育帮扶部门要和帮扶对象保持联系，对于他们在学习生活中遇到的问题，要及时给予解答和帮助。要科学合理地制定人才培养方案、设置专业课程、开展职业规划指导等。健全规范的教育帮扶相关工作程序，特别是帮扶资金落实、学生心理健康等方面。