分层次教学法在高校乒乓球选修课程中的应用

■常 晴/阜阳师范大学体育学院

随着我国乒乓球运动在世界范围内占据越来越重要的地位，乒乓球这门课程在高校也深受学生们的欢迎，乒乓球也一向都是选修课程中的热门课程。但是学生的乒乓球技术参差不齐，而在教学过程中，传统的乒乓球教学方法并不能有效地解决学生的这种技术水平差异，就导致了在每学期固定的课程学习时间内，学生的乒乓球技术无法得到有效的提高。那么，这就需要在乒乓球课程中运用分层次教学模式，转变教学方法，提升教学效率。

一、目前我国高校乒乓球的教学现状

（一）学生的乒乓球基础较差

多数大学生在进入大学之前没有接触过乒乓球，对于乒乓球的一些基本知识知之甚少，在上课的过程中会发现他们的技能更差，有的学生甚至不会握拍，也不会发球，乒乓球的基本技术以及规则和裁判知识更是不懂。另外还有部分同学虽然会打乒乓球，但是姿势不标准，发球等动作不规范，没有经过专业的训练。众所周知，乒乓球是一项对身体素质要求很高的运动，不仅要有爆发力还要有较强的反应能力、协调能力，所以一般来说，学生如果没有进行规范的训练很难有进一步的提高。在这种情况下，学生的技术水平就存在了差异性，这也对教师的教学方法提出了更高的要求。

（二）教学方法单一

教师的教学方法存在一定的问题，也是目前高校乒乓球选修课的教学现状之一。教师主要以传统的说教为主，灌输式地给学生将技术动作，这种单一的教学模式使得在课堂中教师与学生的积极性不高，以至于达不到理想教学目标的实现［1］。还有很多教师只注重理论教学，往往在开始上课后长篇大论地讲解动作要领，重难点，接着就让学生自己练习，乒乓球的技术动作有很多细节，如果得不到及时的纠正，会很容易形成错误动作定型，而体育教师在解散后并没有逐个进行指导纠错，也没有错误动作和正确动作示范，致使学生学生这样一直练习，这种教学方法严重影响了教师的教学质量，教学目标也会产生严重偏离。

二、在高校乒乓球选修课程中应用分层次教学法的意义

（一）分层次教学法适合学生的实际情况

在教学过程中，教师都会采用单一的教学方法，但是不同学生的学习能力和接受能力都不相同，对乒乓球的喜爱程度也不一样。如果教师在教学过程中忽视这些，那么就会导致学生的技术水平差异加大，会影响学生的学习效果以及教师的教学质量。而分层次教学法恰好可以弥补这一缺憾，在教学对象基础水平不一的情况下，能够尊重学生的差异性，技术好的学生和技术相对来说不太好的学生都可以顾及到，利于教师更好地把控课堂。

（二）有助于激发学生对乒乓球的兴趣

球类项目一般不可控因素较多，很多初学者会因为球老是打不好、或者对乒乓球不太感兴趣而导致他们积极性不高，没有动力持续练习。这就需要分层次教学法进行教学，对于兴趣不是很高的学生，教师可以利用乒乓球小游戏来提升他们对于乒乓球的兴趣，比如托球接力、颠球接力等，也可以运用对墙打球练习，让学生们熟悉球感，然后再进行教学，循序渐进，从而提升他们的积极性和主动性，达到预期的教学效果。对于乒乓球技术相对来说较好的学生可以采用不同的教学方法，这类学生已经对乒乓球有很大的兴趣，那么就需要利用比赛的方法提高他们的技术。

三、分层次教学法在高校乒乓球选修课程中的实施途径

（一）科学地进行教学分层

在分层的过程中，教师要对学生进行基础的技能测试，比如握拍、发球、攻打等基本技术，设定不同的等级进行分层。可以把学生分为A、B、C三个级别，A层级别的学生对乒乓球的理论知识掌握的比较好，基本功较为扎实。那么对于这一水平的学生，教师可以采用专门的强化训练，比如利用多球训练法以及比赛，提高学生乒乓球各技术之间的衔接和连续性。教师也可以组织班级乒乓球比赛或者友谊赛，鼓励学生参加，比赛的形式能提高学生对乒乓球的热情，激发学生的学习动机。对于乒乓球技能拔尖的学生，教师可以组织乒乓球队伍，积极参加校外比赛，学生通过与对手的切磋，不仅可以在“对手”身上学习其长处，还可以总结自己的不足，积累经验，取长补短。学生在比赛中成长，更有利于技能的提升。

B层级别的学生虽然对乒乓球的技术动作有一定的了解，但是没有经过规范的训练或者基本功不太扎实，对于这个层次的学生，教师需要加强基本功的训练，采取多球专项练习的方式，比如正手攻球、左推右攻专项练习，这就需要看清每个学生的技能的薄弱部分，对学生展开针对性的专项练习，用来巩固提高他们的技能。

C层级别的是指那些从来没有接触过乒乓球，并对乒乓球的理论知识及技能没有任何了解的学生。对于这一层次的学生，教师首先需要做的是要慢慢引导，先提高学生对乒乓球的学习兴趣，再进行技术动作讲解。在讲解技能的时候需要有耐心，尽量做到每位学生都能吸收领会到动作要领，达到预期的教学目标。

（二）教师的教学思想

教师应了解自己的教学理念，明确学生的主体地位，以学生为主，认识和了解分层次教学法的重要性和必要性，并把其运用到乒乓球课程教学中。教师在上课前根据学生的基础水平高低和需求进行认真备课，使学生在分层次教学中得到更高效率的学习。为了使学生对乒乓球技能有足够的认识，上课时，教师要认真地为学生进行示范和讲解，并对学生的技能学习程度进行客观的评价［2］。但是要注意的是，教师应避免讲的过多、学生练的过少，应运用“精讲多练”这一教学方式，把课堂还给学生，突出学生的主体性，给学生充分的课堂时间进行练习，这样才能在练习中找不足，提高学习效率。教师在进行分层次教学时，应根据学生接受能力的不同进行个别指导，对教学内容做出相应的调整，与学生们进行沟通交流，明白学生的学习瓶颈出现在哪里，及时发现学生的错误。

（三）不同层次之间的交流

不同层次学生的学习能力和接受能力也不同，所以，在乒乓球课程中运用分层次教学模式时，体育教师要根据实际情况让不同层次的学生进行交流沟通［3］。对于B分层和C分层学生中进步较大的，可以通过阶段技能（基本动作）考核，若合格可进入到A分层进行更深入的乒乓球技能学习。在分层教学过程中，教师也可以组织学生采用互助的学习模式，让技能较强的学生帮助技能相对较差的学生学习，这样学生不仅可以达到“教学相长”的目的，还可以培养他们之间的社会交往能力，从而增进同学间的友谊，加强学生们的合作意识。

四、结语

乒乓球教学中，学生存在一定的差异性，每个学生的学习步调不可能保持一致，所以教师更要在课堂中充分尊重学生的差异性。而分层次教学法的使用，使每个技术层次的学生都能得到相应的指导，不仅可以很好地调动学生学习乒乓球的积极性、提高学生的乒乓球技能以及培养学生的学习兴趣，另一方面，对于教师来说，能够更有效的实现教学目标、从而达到良好的教学效果。