以直播为特征的混合式教学设计与实施

■赵悦然 李松涛/郑州升达经贸管理学院

一、前言

混合式教学模式是线上线下结合教学模式，是对传统教学的一次创新。该种教学模式是信息时代的产物，也是现代教育发展的趋势。在新型冠状病毒期间，该种教学模式的优势一览无遗，打破时间和空间的限制，在家也可以进行学习。该种教学模式也是以学生作为自主教学主体的一种教学，需要学生在课前、课堂、课后三个环节中进行自我管理，有效地促进学生全面发展。根据教学环节，混合式教学设计主要从课前、课堂、课后三个环节进行设计，形成在线教育的闭环，推动新型教学的发展和进步。

二、以直播为特征的混合式教学设计

（一）明确教学要点

混合教学，是指将电子学习资源与传统课堂教育相结合是一种教学形式，既可发挥网络资源应用价值，也可发挥课堂教学的价值，确保学生获得和学习知识及其相关技能，提高学生的学习质量。教师在进行教学时，要选好在线学习资源，抓住在线学习资源与教学内容的契合点，做好教学教案设计，带动学生进入教学设计中，以便学生从中获得知识和相关技能。混合式教学与以往教学的不同，在于学习沟通交流的不同，其打破时间和空间的限制，打破一对一教学指引的固定化，沟通及时有效并能形成沟通记录，以便学生查阅，使学生能够充分掌握教学内容的重点难点，捋顺教学流程，解决学习问题，以便提升教学质量和效果。

（二）确定教学目标

混合式教学作为新课标改革的产物，也是以三维目标作为导向，开展各项教学活动。当然，每一章节的教学目标是不同的，这也就是决定在进行直播教学中，教师要展现每个章节的教学目标，与学生一同朝着这个教学目标共同努力，实现“教”与“学”的同步性和融合性，促进学生全面发展和进步。三维目标的设定，为直播教学确定的方向，教学内容细化、多样教学方式应用、教学评价的反馈等都是以三维目标作为参考的，发现不足及时补救，确保直播教学的质量和效果。学生可以根据教学目标，设定相应的学习目标，通过自主学习或者合作学习率先完成相应的学习任务，挖掘出可供大家研讨的学习问题，提升学习凝聚力，以便实现学生全体进步。

（三）采用多样化教学方式

随着互联网与各行各业的深入交融，丰富了网络教学资源，促进在线教学的发展。教师可以借助网络教学资源开展多样化教学方式，调动学生的学习积极主动性，提升教学质量和教学效果。第一种，提问教学法。提问教学法不管是直播教学，还是线下教学，这种教学方式都有一定的可行性，借助问题引发学生思考，激发学生知识探析的内在动力，提升学生自我学习的能力，保障学生学习质量和效果。第二种，翻转课堂教学法。翻转课堂教学法，是以学生自主开展学习、问题研讨、学习评价的一种教学方式，教师更多的充当指引者和纠错者。这种教学方式发挥集体学习的优势，通过集体学习、问题研讨、学习成果展示等，调动学习积极主动性，保障教学质量。第三种，演绎教学法。演绎教学法可以通过直播方式进行，应用直观的图片、视频等能够有效地对各项知识进行演绎，帮助学生了解知识的来龙去脉，提升学生探究知识的内在能力。当然，还可以应用慕课教学、项目教学法等，这里不一一介绍。教师都可以根据教学内容，结合学生特点，应用直播形式将相关知识讲透，促进教学质量的提升。

（四）注重教学评价

在线测评是课后评价的一种主要方式，与传统教学方式不同，其评价方式以电子文本代替传统板书。当然，评价方式不再只是简单的测试，还有学时评价、情绪评价、过程评价等纳入到评价体系当中，是对学生进行全面评价。目的是通过评价，掌握学生的学习情况，发现学生在学习方式、学习态度等方面的不足，积极采取可行方式，引导学生不断完善自我、提升自我，在原来基础上更上一层楼。

三、以直播为特征的混合式教学实施

（一）学习平台建设

在开展线上教学的时候，应该组建教师队伍，做好教学资源整合工作，对慕课网、中国大学等网络平台的教学资源进行筛选和利用，选取符合教学内容、满足学生学习需求的教学资源。诸如以病理学课程为例，通过网络筛选，选取王国平教授课程资源作为在线教学，并将相关教学资源上传到教学平台。教学平台的选用，可以应用钉钉、学习通、腾讯会议、慕课等学习平台，以便学生通过这些平台进行自主学习，也能有效地统计学生学习情况。同时，根据教学内容，创建课程习题库，方便教师在进行章节知识讲授时开展知识检测，以便更好地掌握学生的学习情况。在教学资源模块，还可以上传课程补充所需的课外知识、电子书籍等，满足学生自主学习所需，以便促进学生全面发展和进步。

（二）引导学生课前预习

以直播为特征的混合教学并不推崇无预习就开展相应的学习，更加注重“凡事预则立不预则废”，因为混合式教学更多的是学生进行自主学习，教师更多的是进行问题答疑，若是教师仍是以讲授为主进行教学，那么混合式教学只是“穿新鞋走老路”、“换汤不换药”，难以发挥学生自主学习的效能。所以，为了更好地达到学生自主学习的效果，教师应该做好以下工作：第一，做好学习宣讲。教师要积极强调学生自主学习在混合式教学中作用，为学生提供自主学习的资源，传授学生自主学习的方式方法，使学生在学习的过程中能够抓住知识内容重点，收集难点、疑问点，以便在直播教学的时候开展答疑，进行集体研讨，以便更好地提升学习质量和效果。第二，授予学习方式。教师要从学生学习能力出发，传授学生可行的学习方式，诸如札记学习法、单打一学习法、溯源学习法等，使得学生能够挖掘学习的深度，提升自主学习的能力和效果。第三，强化自我检测。教师要设定一定的学习任务，积极引导学生开展自我测评，借助测评有效地帮助学生认识自我的不足，引导其加以完善，以便进一步提升学习质量。

（三）做好直播课堂管理

在线教育的重要形式就是直播，将相关学习内容通过直播进行展示，由教师通过视频、图像、声音等形式对相关知识进行讲解，以便更好地促进学生学习。在直播课堂管理上，教师要做好以下几个方面的内容：第一，强化签到管理。签到管理是观察学生是否在线，是否视听本课程的关键，同时，签到管理也是学生学时判断的重要标准，为此，教授要做好签到管理，做好直播纪律管理，提升直播课堂学习质量。第二，强化在线答疑。由于直播课程都是在学生自主学习的前提下开展的，为此，教师应该在线解答学生自主学习中可能遇到的问题或者为学生设定实时问题，引导学生共同研究和分析，提升在线学习的质量和效果。第三，做好在线测评。为学生设定响应的问题，遗留十分钟左右的问题解答时间，开展疑难问题梳理，帮助学生进行解决此类问题，提升学生的学习质量和效果。

（四）强化课后测评

尽管在线课堂中会进行答疑、测试等环节，但是学生在知识学习的过程中会有遗忘的情况，为此，应该设定课后作业，由学生在课后固定时间进行完成，以便学生巩固知识，强化能力。而后，对课后作业的改批，引导学生开展互评，以匿名为主，使学生成为“老师”，以便学生进行纠错，赋予学生学习的成就感，提升学生学习质量和效果。

四、结语

以直播为特征的混合教学在设计上要从教学目标、资源整合、教学方式、教学评价等方面进行设计，以便推动这种教学的开展。在实施上，要牢牢抓住“课前、课堂、课后”三个环节，发挥网络教学资源的优势，积极带动学生进入学习活动中，以便保证教学质量和效果。