浅谈中高职文言文教学的意义与方法

■范冰倩/上海市金山区卫生学校

一、前言

著名语言文学家、教育家王力先生在《古代汉语》中指出：“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。文言文是以古汉语口语为基础的书面语，是现代汉语的源头，在数千年的历史变迁中，语言的口语变化非常大，文言文却一直保持着相近的格式，从先秦诸子散文算起，已经沿用了两三千年。浩如烟海的古代典籍是我国优秀传统文化的宝库，是每个人成长成才所必须汲取的精神养料。学习文言文不仅能熏陶语感，提高学生的阅读能力和美学素养，丰富学生的精神世界，更是继承中华文化、弘扬民族精神的重要途径。在素质教育全面贯彻落实，不断深化推进的新形势下，文言文教学更是中高职语文教学中不可或缺的重要部分。

二、中高职文言文教学的重要意义

语文教学在培养中高职学生的综合素质方面具有其他专业课程所不可替代的作用。语文教育通过内容丰富的文学知识和优秀传统文化，着眼于对学生人文精神的培养和塑造，使学生在真善美的熏陶下，树立良好的道德品质。在《上海市中等职业学校语文课程标准中》指出：“语文课程要充分利用文本资源，引导和激励学生阅读中外经典名篇，吸收文化传统精华，增强文化精神感悟，陶冶道德情操，提高审美能力。”

文言文是先贤古人的智慧体现，是我国古典文化的精髓，比如学生在学习《论语》中一些经典篇目的时候，通过一个个简洁的小故事和精彩的意蕴深刻地对话，对儒家的核心思想“仁”会有一个深刻的认识，从而对其思想观价值观的健康发展产生积极的影响。

同时，按新教学大纲的要求，中高职语文阅读的主要目的是增强学生的审美情趣，提高文学品位，进而培养和提高他们的写作能力。通过文言文的学习，学生能够掌握常见字词、重点字词的意义，并且对古代汉语的语言系统，即语法、句式等有一个初步的认识。经过耳濡目染，融会贯通之后，又能够将古代汉语中的句法句式，经典名言名句、历史典故等运用到自己的日常生活和写作当中，从而能够深入文章思想，丰富文章内容，文质兼备，提高写作水平。

三、中高职文言文教学现状

在初中阶段，学生已初步接触了文言文，有了一定的阅读和理解文言文的基础，但由于文言文年代久远，其字词、语法以及写作的时代和背景等均与现代文有着巨大的差异，学生在读课文时时常会有晦涩拗口难以理解之感，容易产生抵触和畏惧心理，不愿意进行深入学习和研究，因此，所掌握的知识点还较为零散，需要集中整合。

同时，中高职学生优秀传统文化素养较为匮乏，对优秀传统文化的学习兴趣普遍不高，教材所选的大都是极具智慧、影响深远的经典作品，比如先秦诸子散文这些理解起来难度较大的文章，因而让学生在短时间里完全把握文选的思想和文风是有一定难度的。再者，对大多数学生来说，由于对文言文的兴趣缺乏、掌握的知识不够系统、对文言文的学习内在规律认识不足等原因，他们尚未形成学习文言文的方法。

在教师教学方面，文言文教学模式相对单一，拿到一篇文章，常常是先介绍作者，再着重疏通文义，逐字逐句解释直译，落实重点字词和文言知识点，反复强调和归纳。这种灌输式的教育，一方面让经典雅致的文言文失去其本来的灵性与韵味，成为枯燥乏味的直白文字，美感全无；另外，教师为主导的教学模式下，学生的学习过程单调且被动，失去积极主动的课堂参与，学生无法透彻地领悟文章的精神，感受优秀传统文化美的内涵，一知半解兴致缺缺，久而久之，导致学生看到文言文就害怕，进入教、学两难的恶性循环。

四、文言文教学几点可行的方法

新课程理念强调学生自主探究和合作探究的学习方式。我也认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。以下，我列举了中高职文言文教学的几点方法。

（一）创设有趣情境，贴合学生的兴趣，营造课堂文化氛围，以一种轻松愉悦的状态走进文本

让学生通过自主学习、合作探究、文本朗读、互动交流等形式去掌握重点字词及词类活用、特殊句式等基础文言知识，理解文意，培养独立解决问题的能力，把课堂交给学生。

比如，在学习诸子散文的时候，可以让学生做一个充分的课前准备，借助书籍或者网络，先简单了解作者生平及其主要思想，制作生平小卡片，在课堂开始进行畅谈和展示，互相补充和点评，提高学生兴趣和课堂参与，为下面更好地文本学习开好头。同时，通过提问和点拨，在问题链的任务驱动下，通过小组合作探究交流、教师点拨评价等方法，完成文章中心内容的学习，突破学习难点，引导学生正确认识情感变化，探究文章寓意，品味文章的语言特色和学习其创作手法，感悟人生哲理。

（二）重视朗读的作用，培养学生语感，在朗读中得到情感的熏陶

我国著名教育家、作家叶圣陶先生说过：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。……吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智的了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”所谓“读书百遍其义自见”，朗读能够激发学生兴趣，帮助学生理解文章内容，优秀文本的朗读更能培养学生的审美情趣。

通过朗读，学生容易将自己对生活的理解与感悟融入进文本，从而引起心灵的共鸣，得到真善美的情感体验。朗读不仅能够锻炼学生的口语表达，发展语言能力，我们常说“读书破万卷，下笔如有神”，熟读成诵，对学生积累和丰富语言材料，提高写作能力也起着十分重要的作用。

（三）注重课外文学知识的补充，丰富学生的文学积累，提高学生文学素养

中高职学生的文化课程基础相对薄弱，书籍的阅读量较少，对文学的兴趣不高，对名言诗句等都少有积累。因此在教学中不能局限于课本内容，更应旁征博引，尽可能让学生在有限的课堂时间中多了解一些文学常识经典故事，多理解和记诵一些名言佳句，丰富学生的知识面。

比如，在讲解庄子的《秋水》时，可以先介绍《逍遥游》中关于“鲲”的描写——“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也”，到底是怎么样的鱼这么大呢？通过这句耳熟能详的话可以引起学生的学习兴趣，再可以用生动的讲述，补充《庄周梦蝶》和《鼓盆而歌》两个非常有庄子思想特色的小故事，引出庄子的思想——大小之辩、物我两忘、生死齐一，既丰富了学生的课外积累，也使得整个教学过程更具有趣味性。同时，注意引导学生在课余闲暇时间养成阅读的良好习惯，多读多思多写，厚积才能薄发，只有通过不停地学习与积累，才能够提高自身的知识涵养，为成长和成才提供宝贵的养料。

（四）注重学生课堂练习，及时进行反馈信息的处理与强化

文言文学习内容丰富，知识点众多，当一堂课结束，如何确定学生是否已经掌握文本，学会鉴赏人物形象，对知识点能否举一反三，这些都需要及时的课堂练习进行反馈。因此，可以在课时结束之前，选取本堂课涉及的课内课外的相关文言知识点，以少量又有重点的小测验的模式进行课堂练习，加深学生的印象。在大家都完成之后，随机抽取学生的课堂练习卷，以投影的方式即时展示并进行讲评，明确学生知识点的掌握程度，同时查漏补缺，温故知新。

五、结语

总之，文言文教学是语文教育中一个重要的部分，中国汉语文字经过几千年的历史变迁，依然精彩纷呈，熠熠生辉，传承和弘扬优秀古典文化，感悟和追求真善美，是当代每个青年学子的责任与使命。无数的经典名篇，或抒发真挚情感，或讴歌理想人格，或体现高雅情趣，或解释深刻哲理，都值得我们细细品读与学习，我们用现代语言来解读古人的情怀，体味那亘古不变的内涵，感受那古老而清新的气息。学习文言文不是一蹴而就的事，只要发于热爱，感于内心，记于脑海，一步一个脚印，认真地学习与积累，定会有所收获。