基于慕课与微课下信息化资源的混合应用模式研究

2020-11-18车力木格通辽职业学院

长江丛刊 2020年25期

■车力木格/通辽职业学院

一、前言

慕课在2008年被正式提出，而且得到了广泛的认可，在教学中对慕课的应用也十分广泛，从小学至大学，慕课的应用十分广泛。慕课教学模式摆脱了课堂的限制，可以在网上进行，进而颠覆了传统的教学模式。与此同时微课也被广泛应用于教学之中，起到了重要的辅助作用，推动了教学信息化的发展。将慕课与微课结合开展教学，能够充分发挥二者的优势，对教学起到更加有效的作用。

二、慕课与微课的应用现状

我国教育部明确规定，要加强对网络技术与信息技术的应用，积极开发与整合各类优质教学资源，利用信息技术的优势来推动教学质量的提升。在教育部门的鼓励与支持下，广大教师积极探寻信息化教学改革的新方向。在此背景下，慕课与微课逐渐进入了人们的视野，并且得到了广泛的应用。我国主要的慕课平台有上海高校课程中心、好大学在线、爱课程以及优课联盟等。在慕课之中，主要的讲师大多都来自高校的著名教师，这使得慕课的品质得到保证，并且教学内容以及教学方式更加贴合实际。慕课在课程体系上更加符合学生的学习需求，同时也在不断优化课程体系，带给学生更佳的学习体验。经过这些年的不断发展与完善，慕课自身更加完善，形式也更加灵活多样。慕课的课程周期通常都为4-16周左右，而且有的课程的学习时间比较灵活和自由。慕课的课程组织结构比较严密，包括授课视频、各方面的练习、讨论以及考核等，因此慕课的组织结构相对比较完善。慕课不仅可以供在校学生学习，而且可以为任何想要学习的人群提供帮助。但是慕课的制作成本相对较高，甚至可以高达数百万人民币。慕课虽然能够带给学习者较好的学习体验，但是由于慕课网站课程的完成率相对较低，因此难以通过慕课完成整门课程的学习。

对于微课而言，其发展经过与慕课基本相同，微课在2011年被正式提出，并最初在中小学教学中得到了广泛的应用，后来逐渐扩展到高等教育课堂之中。我国教育部组织了多次的微课教学比赛，吸引了大量的教师与学生参与其中，有力的推动了微课的发展，使微课在高等教育中的应用更加广泛，并且取得了十分显著的效果。微课教学视频通常都会在10分钟左右，微课主要包括学习资源以及教学视频等，通常微课不具备考核功能。微课的制作相对简单，并且制作成本较低，制作微课主要会消耗授课教师的人力成本。微课虽然也能带给学习者良好的学习体验，但是微课不能进行独立教学，应用微课需要与传统课堂相结合才能发挥其作用。

在教学中应用慕课或者应用微课，都能对教学起到有效的辅助作用，但是究竟是微课更加高效，还是慕课更加适合，需要广大教育工作者经过不断的实践探究来进行验证。但是将慕课与微课结合应用，所取得的效果比较更加显著。

三、基于慕课与微课下信息化资源的混合应用模式

应用慕课与微课的混合教学模式，首先需要教师选取适合的学习资源供学生学习，同时学生要将学习情况反馈给教师，教师负责汇总分析学生反馈的内容，然后结合实际情况设计更具针对性的面授教学环节。其次，在面授课堂教学过程中，教师以解析重点、难点内容为主，并且组织学生展开讨论，引导学生积极反馈学习情况，最后对教学过程与教学效果等进行总结。整个教学过程中师生之间需要进行高效的互动，这样才能保证教学的顺利开展。在完成面授课程之后，学生可以直接下载授课视频，然后应用授课视频进行复习，进一步巩固学习成果。在此过程中，学生可以利用课程中心平台，将自己学习过程中遇到的疑问向教师寻求帮助，教师可以通过课程平台给予学生指导和解答。最后，教师结合教学内容，安排相应的测试，通过测试来考查学生的学习效果，并将考查结果纳入期终成绩评定。这一环节属于可选环节，教师可以根据教学需要合理安排。这种教学模式相较于传统教学模式具有多方面的优势，在教学过程中加强对慕课与微课的应用，使信息化资源的作用得到充分的发挥。同时，通过课程中心平台，增加了师生的互动，并且提升了互动的高效性。这种混合教学模式更加注重预习与复习环节，进而实现了碎片化学习，有助于学生加深对相关知识的理解与记忆。在这种混合教学模式下，教师的角色发生了转变，转变为导师，负责引导学生自主探究，更能凸显学生的主体地位。

四、教学效果分析

慕课与微课混合教学模式是对传统教学模式的重大突破，在教学过程中可以发现更多的学生愿意选择通过慕课进行预习，并且认为这种预习方式并不会增加学习负担。慕课与微课混合教学模式能够更好的激发学生的兴趣，这是因为这种模式的互动性更强，教学更具针对性，同时教学方式也更加新颖，学生可以就相关知识进行重复学习，直至完全掌握相关知识为止。应用慕课与微课混合教学模式，不能忽视教师的作用，教师需要给予学生有效的指导，帮助学生答疑解惑，提升教学效果，因此，教师的作用是不可忽视的。在教学中对微课的应用，首先要向学生布置学习任务单，在任务单中包含着学习指南、具体的学习任务以及相关学习资源的链接。在学习任务单的指导下，学生可以更好的应用微课进行学习。而微课视频的长度通常都会在10分钟左右，以重点和难点知识的讲解为主。在学生完成微课学习后，可以对学生的学习情况进行测试，检验学生的学习效果。最后，要对微课教学的效果进行评估。除此之外，还可以引导学生应用微课进行预习，可以先让学生在微课网上进行实名注册，然后让学生就相关视频进行学习，并且在完成测试之后点击确认。最后通过微课评价系统对学生进行评分。对微课的应用，能够提升学生预习与复习的效果，同时实现了碎片化学习，能够帮助学生更好的消化与吸收相关知识。同时应用微课进行学习，其方式更加灵活，能够使学生产生更大的兴趣。微课虽然具有以上优势，但是由于微课时间较短，难以对知识点讲透、讲全，需要教师在面授课堂中进行补充教学，而且面授课堂为大课堂，教师需要面对的学生数量较多，因此师生之间的互动十分有限。再加之部分学生参与互动的积极性不高，以此往往只会有少数学生会与教师进行互动，提出自己学习过程中的疑问，这显然会给教学带来不利影响。对于慕课而言，其优势在于课程更加系统化，能够给与教学更加有力的支持，同时慕课可以通过网络免费获取，并且还具有良好的互动性，能够提升学生学习的积极性。但是慕课的课程范围以及课程进度等方面往往会与传统课堂不符，并且难以进行调整。对于微课而言，其优势体现在微课的制作相对简单，面授教师可以结合教学需求自行制作微课，这样能够保证微课与传统课堂具有较高的契合度。微课通常都会与面授课堂相结合，这样一来，教师能够更加有效的为学生答疑解惑，有助于提升教学效果。但微课自身的互动性较差，同时没有教学团队的支持，只能通过面授教师的经验与能力制作微课，同时制作微课会耗费教师大量的时间与精力。而将慕课与微课结合进行教学，则能够充分发挥二者的优势，改善学生的学习状态，不仅有助于提升学生的学习效果，而且能够扩展学习的深度与广度。