废旧材料在幼儿园课程游戏化中的运用

■周黎丽/昆山市绣衣幼儿园

一、废旧材料在幼儿园游戏化课程中得以运用的原因分析

所谓的废旧材料，指的一般是失去本身使用功能遭到舍弃或者略为破旧的材料，尽管很多废旧材料已经无法很好的发挥自己本身的作用，但是也还具有很大的利用价值。且废旧材料具有易得性、环保性以及可塑造性等优势，经过回收利用之后能够发挥出更大的效益。除此之外，还考虑到幼儿园的游戏化课程活动常用形式为游戏形式，在开展的过程中会需要大量的游戏材料，在这期间增加废旧材料的使用能够降低活动的成本，同时还能够培养幼儿的创新意识与动手能力，在游戏的过程中更加能够增强幼儿的环境保护意识，因此，废旧材料在幼儿园游戏化课程中得到了较为广泛的应用。但同时也给幼儿园教师带来了一些问题，即对于合理选择与利用废旧材料的方法，如何才能够提高幼儿活动课的质量等。

二、废旧材料的多渠道收集方式

对于废旧材料的收集有很多种方式，首先可以由教师进行材料收集，进而培养幼儿环境保护以及废物回收的意识。废旧材料的种类较多，其用途也较为广泛，因此在最开始时应该由教师自身开始进行废旧材料的收集，并将收集到的材料进行消毒与分类处理之后摆放在材料室，以供幼儿使用。其次就是组织班级幼儿自行收集废旧材料，进一步提升幼儿自己的动手能力。作为一个集体，班级中应该有很多废旧材料收集的渠道，但是幼儿在平时可能都没有发现，教师此时就可以给予一些引导，让幼儿能够善于观察生活，充分利用饭盒、包装纸等废旧材料进行收集与利用，拓宽废物收集渠道。最后，教师还可以充分发挥家园合作的优势，指导幼儿与家长一起收集材料。废旧材料的收集利用活动本身就应该得到家长的同意与支持，并让家长指导幼儿进行活动，这样才能够加深幼儿对废旧材料再利用的认知，家长能够通过自己的言传身教去影响幼儿并教育幼儿，培养幼儿良好的生活习惯。

三、废旧材料在幼儿园游戏化课程中运用的意义

(一)培养幼儿环保意识

废旧材料的收集与再利用本身就是一种环境保护的行为，在活动中幼儿能够亲身体会环保，增强其环保意识。通过废物的收集以及再加工利用，幼儿能够明白废物的可利用性，同时还能够拓宽自己的视野，培养其不浪费的好习惯。

(二)培养幼儿创造意识

在对废旧物品进行再加工与创造的过程中，幼儿会充分发挥自己的想象力与创造力，激发幼儿的求异思维，培养其实践创新能力。尤其是在游戏的过程中，幼儿利用废旧物品的意识逐渐增强，同时其想象力与创造力也在不断提升，让幼儿能够充分体会制作的乐趣，并享受创造的喜悦。

(三)锻炼幼儿动手能力

首先是在废旧材料收集的环节就能够提高幼儿的表达能力与社交能力，而因为废旧材料的种类较为丰富，要想提高废旧材料的利用率，幼儿免不了需要动手对废旧材料进行改造与再创造，在这个过程中就能够锻炼幼儿的动手实践能力，培养幼儿的独立思维。幼儿在游戏的过程中更加能够体会独立解决问题的快乐，并提升自己的合作意识。

(四)促进教师专业化发展

在幼儿园组织开展废旧物品再利用活动，并且将其改造成果投入到游戏课程中，能够促进教师的专业化发展，推进幼儿的学习与发展。幼儿园需要的玩具并不一定能够在市场上购买到，此时教师就能够利用废旧物品的在利用根据实际的教学需求进行玩具制作，进而为幼儿的游戏活动提供更加适合的游戏条件，促进幼儿的发展。

(五)促进家园合作

幼儿在进行废旧材料收集时首先就会从自己身边的环境进行寻找与收集，这样就能够增进幼儿与家长之间的沟通关系，家长能够更深入地了解幼儿的学习模式，感受到游戏与玩具对于幼儿能力提升的作用，进而不断转变自己的教育理念。除此之外，家长还可以起到辅助教学的作用，为幼儿提供废旧材料以及制作的经验，促进家园合作，提供自己对于幼儿教育的参与度，增强自己的责任意识。

四、废旧材料在幼儿园游戏化课程中运用的策略

(一)废旧材料的多元化运用

在进行废旧材料运用时教师应该注意实现多元化应用，这样才能够提升废旧材料的应用率，同时不断丰富幼儿游戏活动的内容。一般来说，废旧材料在幼儿园游戏活动中进行运用的常见方式就是制作成运动器械以及玩具等。由于受到年龄的限制，幼儿的动手能力相对比较弱，教师可以让家长协助幼儿进行制作，并给予幼儿不同的制作灵感，增加物品的种类。比如，可以利用废旧布料制作沙包、使用废旧材料进行食品模型的制作等。通过对废旧材料的多元化运用能够充分激发幼儿的创造能力以及学习兴趣。

(二)合理选择废旧材料

尽管废旧材料的利用优势较为突出，但是在使用以及制作的过程中，教师还是应该充分根据幼儿的实际发展状况对废旧材料进行选择。幼儿的年龄不同，动手能力与学习能力也不同，因此在进行废旧材料种类选择以及投放时也应该区别对待，提高废旧材料利用的针对性。尤其是对于不同年级以及年龄段的幼儿，教师更加应该根据幼儿的实际发展水平对材料进行选择。首先，教师应该掌握不同年龄段幼儿的游戏偏好与性格特点，并根据其偏好进行材料的收集与制作。年龄较小的幼儿更加喜欢角色扮演类游戏，但是由于其理解能力与动手能力不强，教师在游戏中应该起到引导的作用。而中班的幼儿则已经能够在独立的情况下开展收集以及制作活动，但是容易在游戏活动中产生争执，此时还需要教师进行调解。中班的幼儿认知水平有所提高，对于游戏种类的需求也逐渐增加，并能够根据自己的兴趣进行玩具的选择。大班的幼儿在游戏活动中体现出了更高的要求，对于游戏的规则更加能够遵守，游戏种类中也出现了竞赛性游戏，对于玩具的细节性特征也有着更高的要求。

其次，教师还应该熟知废旧材料的不同投放要求。对于年龄较小的班级来说，其使用的游戏材料应该以成品为主，废旧材料的投放量相对较少，且对于废旧材料的加工程度也比较低。在选择废旧材料时更加应该选择生活中常用的材料，比如梳子、瓶子等，帮助幼儿实现全面发展。而对于年龄大一点的幼儿来说，教师可以为其提供更多的废旧材料，其中更加是以半成品结构为主，让幼儿能够在游戏的过程中不断开发自己的创造力与想象力，锻炼自己的实践动手能力。

(三)尊重幼儿主体地位

游戏教学的方式本身强调的就是幼儿的亲身体验与参与，让幼儿能够在游戏的过程中体会其中的教育目的与价值。因此，教师在利用废旧材料开展游戏活动时，应该充分尊重幼儿的主体地位，与幼儿一起探索活动的教育价值，给予幼儿充分的活动与游戏自由。同时，教师还应该根据幼儿的不同年龄以及性格特征，为其提供合适的废旧材料，给予幼儿探索尝试的空间，并对幼儿的创造开发进行一定的引导，这样才能够提升幼儿的创新思维。

五、结语

综上所述，生活中废旧材料的种类繁多，在幼儿游戏活动教学中教师能够充分利用废旧物品开展对幼儿的教育，让幼儿在废旧物品的收集以及再制作的过程中锻炼自己的创造能力以及动手实践能力，促进幼儿的发展。